摘要：随着社会信息化的不断发展，多媒体计算机辅助教学已深入课堂，更是打破了“一块黑板、一支粉笔”的原有的传统教学模式。自从我校全面开通“班班通”以来，充分运用网络资源实施教学成为教学的一种常态，从而提高了课堂的时效性，这种时效性在语文课堂教学中尤为明显。因为多媒体教学能将文本、图像、视频、动画、音频等融于一体，给语文课堂注入了新的活力，满足了学生的视听等感官需求，从而调动了学生的积极思维、激发了学生学习的兴趣。为教学创设了和谐、互动的教学模式，使以教师为主变成以学生为主，充分体现了学生的主体地位，从而让语文教学变得更加丰富多彩，达到了优化课堂结构的效果。
关键词：多媒体 激起学习兴趣 化难为易 想象 朗读
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2018）10-088-01
随着社会信息化的不断发展，多媒体计算机辅助教学已深入课堂，更是打破了“一块黑板、一支粉笔”的原有的传统教学模式。对农村学校来说，班班通的到来更是雪中送炭。由于条件限制，农村的孩子们所能接触到的图书有限，他们的知识也就较贫乏；多数家庭不是很富裕，带孩子出去游历的次数也很少，甚至没有，孩子们的视野也就较窄，而多媒体集“声、色、画、乐”于一体，其色彩丰富的画面、生动可感的声音就在很大程度上弥补了这一缺陷，将其应用于课堂上，就可以极大地激发学生的学习兴趣，改变课堂的学习气氛，提高学生的学习效果，使学习变成了一种轻松愉快、主动求索的过程。同时也为教学创设了和谐、互动的教学模式，使以教师为主变成以学生为主，充分体现了学生的主体地位，从而让语文教学变得更加丰富多彩，达到了优化课堂结构的效果。以下我从四个方面探讨了运用电教多媒体在小学语文教学中发挥更大的作用。
一、运用多媒体教学，能激起学习兴趣。
“老师，老师，这节课我们还用白板来学习课文吧！”我刚走到教师门口。孩子们就围着我说道。我真是没有想到他们现在会如此的喜欢上语文课，记得在没有这些设备以前，在很多次的语文课上孩子们都是没精打采的，有些课文单凭他们的想象是很难理解的。自从上级给我们配了“班班通”多媒体设备以后，上课时我适时地利用ppt，极大地激发了学生的学习兴趣，使枯燥抽象的课堂教学变得生动活泼，孩子们的学习效率也提高了。如在教《长城》这篇课文时，我在网上搜集了长城全景图，制作动画，把蜿蜒曲折的长城与龙的图像重合，学生看着长城宛如一条长龙，蜿蜒在崇山峻岭之间的动态图片时，学生犹如身临其境，一下子激起了他们的学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习是艰苦的脑力劳动，学生一旦有了兴趣，对事物有了美感，也就变“苦学”为“乐学”了。这就是“班班通”的独特作用。
二、运用多媒体教学，使孩子们的学习化难为易。
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在教四年级《桂林山水》一课时，它主要描述了广西著名的风景区桂林山水的美丽景色。但是学生未曾到过桂林，许多学生难以想象那秀丽的风光、童话般的仙境，在教学中如果只出现课文插图，孩子们学习课文的兴趣很难被激起，难以唤起学生的感觉美，在很大程度上影响了学生对文章的理解，因此，我上网搜集了很多的图片资料，在制作多媒体课件时，利用多媒体能对文本、图形、图像、声音、动画进行综合处理的强大优势，向学生展示了桂林的地理位置、水平如镜的漓江水，让他们看到了奇峰罗列、怪石嶙峋的桂林山，把学生带到了令人向往的广西桂林， 领略着风光无限的山水，极大地刺激着他们的视、 听觉神经，为学生创设了一个多姿多彩的世界，一开始就吸引了他们的注意力，发出了众多的感叹："啊，多迷人，桂林山水甲天下！真是名不虚传！"
三、适时运用多媒体，激发情感，以情促思。
人的情感是在一定的情境之中产生的，借助鲜活的图像烘托、恰当的音乐渲染等手段促使学生进入特定的情境中，便使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。
《松鼠》是一篇介绍松鼠的外形和生活习性的常识性课文，整片洋溢着作者对松鼠的喜爱之情。教这篇课文时，我先让学生观看有关松鼠的录像,录像里的松鼠有着会发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、灵活的四肢……同学们通过眼睛看、耳朵听、脑子记，多种感官协同活动，很快地松鼠在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“松鼠很灵活，真可爱，我很喜爱它。”有的说：“松鼠很漂亮，我也很喜欢它，多么希望我能养这么一只松鼠。”看到学生的情感被激发起来了，我接着问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这个问题来促使学生用自己的语言把留在头脑中的翠鸟形象再表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，这样既培养他们的语言表达能力，又培养了他们的形象思维能力，而且学生对这样的课堂很难忘记，达到“乐中学知”的目的。
四、运用多媒体教学,发散学生的写作思维
语文教学要做到读写结合，学以致用，才能完成教学任务，于是我从课文出发，以课文阅读为主，采用探究问题的方式理解课文，然后设置扩展任务，提出写作要求，用研究性学习的方式完成课题。如在学习完《鱼游到了纸上》一课后，我在组织学生通过网络与课堂教学结合学习之后，展开讨论，完成下列作业：1.学习本文抓住人物主要特征和事例来表现人物品质的写作方法，写一篇短文。2.把你最想对聋哑青年说的话写下来（也可以以信的格式来写）。
学生的思维之门大开，很快就完成了写作任务。可以看出，用多媒体软件让学生交流写作收获，再次体现了网络教育与传统教育相结合的优势。
总之，“班班通”把现代教育充分融入学校的教育教学，合理地运用“班班通”不仅能激发教师的实践激情和学习需求，而且还能提高学生的学习效率，从而创造师生共赢的局面，最终全面提升基础教育教学质量。
参考文献：
任淑芬 《班班通在语文教学中的运用》
《2011版语文课程标准》
论文作者:冯子存
论文发表刊物:《教学与研究》2018年10期
论文发表时间:2018/9/11
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