山东省淄博市高新技术产业开发区第一小学 255000
一、问题的提出
1.为什么要利用Scratch？“可视化”“所见即所得”， Scratch把程序设计变得简单、有趣。通过实践发现，Scratch为培养学生的逻辑思维能力、解决问题能力提供了帮助，更重要的是，通过Scratch教学，能够提高学生的创新能力。
2.为什么要提高小学生的创新力？现在社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争,创新力是立足当今乃至未来社会的关键能力。我们常说，要培养什么的人，就需要实施什么的课程。要培养创新人才，就要实施创新课程。
3.为什么要提高小学生在信息课堂的创新力？现在的小学信息技术教材上更多的是对计算机软硬件知识的讲解，在培养孩子的创新力上略显欠缺和不足。如果我们像教语文、数学一样在教信息课程，这是一种歧途！所以，必须跟进科技的创新，必须提高小学生在信息课堂的创新力。
二、本课题国内外主要研究成果与研究现状述评
1.国外研究现状：Scratch软件是一种辅助程序设计的图形化编程工具，国外还研制开发了ELOGO、ROBOLAB等类似的工具。ELOGO即易乐谷，采用MSWLOGO为基本语则，用易语言实现一种新的解释型的中文编程语言工具。BLOGO完全实现中文化，因此可以用中文的命令进行介绍，也可以在界面上直接点击生成命令。
2.国内研究现状：台湾对Scratch的研究比较丰富，专门建立了Scratch学习交流的网站，学生在网站中分享自己的作品，教师和学生进行互动交流学习感想。台湾对Scratch软件进行了深入的研究，充分挖掘其在小学生中的教学价值，台湾在这方面的研究态度和研究方法有许多是值得我们借鉴和学习的。另外，Scratch在南方的发达城市（例如武汉、广州、常州等）已经进入小学的信息课堂，或者以社团或者以程序编程课的形式开展着，对教学实践的理论研究较多，相比较来说，在创客教育上也取得了很大的进步。
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三、本课题所要解决的主要问题及突破点
1.主要问题：（1）如何巧用Scratch；（2）如何选择合适的Scratch活动项目组织形式；（3）如何借助Scratch来提高学生的创新力；（4）如何处理好学生的“认知能力”和活动项目设计“难易程度”的关系；（5）如何让信息课堂因Scratch的介入而更丰富、饱满、充盈、灵动。
2.突破点：突破如何巧用Scratch的问题，如何以活动项目的形式，如动画、游戏、数字故事等，创新创造。
四、本课题的研究意义
通过课题研究，能够打破传统信息课堂的弊端，能够开拓小学生的视野，通过对Scratch的深入学习和研究，有助于促进学生的心智发展，激发他们数字文化创造的热情，锻炼他们的逻辑思维能力，培养他们解决问题的能力，让他们通过Scratch表达自我，发展学习技能，培养创造性思维，学会集体合作。
五、课题研究计划（包括研究目标、内容、方法）
1.本课题的研究目标：（1）通过研究，提高小学信息教师对编程的分类组织、协调能力，提高对学生对课堂的把控能力。（2）通过研究，提高小学高年级学生的编程兴趣，提升编程能力。（3）通过研究，培养小学高年级学生的创造力、逻辑思考能力、协作能力。（4）通过研究，引导孩子通过自己的学习与积累，创作属于自己的Scratch项目。
2.本课题的研究内容：（1）精选适合五年级学生学习开展的Scratch活动项目，按照系列做好程序，并制作PPT，设计教案。（2）每周一节信息课进行交流、学习。（3）与家长沟通，给孩子创造适合的环境，亲子编程，亲子互动，共同提高孩子的创新创造力。
六、本课题的研究思路与研究方法
1.研究思路：（1）提升教师的业务水平，通过多种渠道学习、涉猎更多的Scratch知识，深入研究Scratch对于孩子在创造创新中的正面作用。（2）利用Scratch教学，改变信息课堂传统的Logo语言由于其缺乏灵活简单的操作，导致教学效果并不是很理想的局面，扩大孩子的知识面，提升课堂效率。（3）利用Scratch教学，引领孩子从最简单的小猫移动到深入的运算、游戏等活动项目，逐渐提升想象力、创造力及表达能力。
2.研究方法：本课题研究主要采用调查法、文献法、经验总结法、行动研究法、个案研究法等方法进行。
七、课题研究步骤和时间
第一阶段（准备阶段：2016.09～2016.10）：设计课题研究方案，制定研究计划。学习相关理论，确定实验班，搜集、甄选活动项目，申报立项。
第二阶段（实施研究探索阶段2016.10～2016.11）：（1）教师明确课题研究目标和内容，按实施计划进行实验。（2）精选适合五年级学生学习开展的Scratch活动项目，按照系列做好程序，并制作PPT，设计教案、学案。（3）与家长做好沟通，得到家长大力支持后，保证家里每台电脑都能安装好Scratch程序。
第三阶段（初步实施阶段2016.11～2017.1）：组织开展形式多样的Scratch活动。课题班开展Scratch创意赛、Scratch游戏赛、Scratch动画比赛等多种活动，促进课题研究。积累过程性材料。
第四阶段（阶段性总结阶段2017.1～2017.2）：前期工作总结，整理学生Scratch作品、撰写阶段总结。
第五阶段（深入实施阶段2017.3～2017.5）：进一步展开课题实践，加大活动项目的挖掘力度，更大更深地提高学生的创新力。
第六阶段 (总结结题展示阶段2017.6～2017.7)：进行课堂及课题成果展示。
论文作者:王震
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年6月总第232期
论文发表时间:2017/6/26
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