摘要：倾听是一种良好的素养，是一种习惯。李政涛先生说：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。”本文主要探究了在教学中培养小学生倾听习惯的必要性，小学生倾听存在的问题及原因分析，最后还提出了培养小学生主动倾听的几个策略。希望能给各位同行的教学带来帮助。
关键词：小学生；倾听；培养
从事一线教学的笔者，更深深体会到了倾听的重要性。首先，作为教师要做一个主动倾听者，学会如何倾听。对于学生，笔者认为更需要做一个主动倾听者，听教师的引导，听课堂同学的交流，听其他同学的不同意见……倾听，才会有更多的信息来源；倾听，可以引起真正的思考和共鸣；倾听，让学生更主动地参与到学习活动中，真正和教师与同学互动起来，让课堂充满活力，更进一步提高教学实效。
一、倾听的必要性
数学教学的核心是让每位学生参与到学习活动中，以取得最大的学习效果并提高学生的数学综合能力。笔者认为，好的数学课堂，应该是以学生为主体，学生通过自主学习，小组合作探究及在教师的引导下师生之间的互动共同来完成，因而整个过程都缺不了倾听。
例如：课堂中学生进行自主学习，在自主环节中学生独立思考形成自己的想法，然后学生进行汇报交流，如果每一位学生都能认真的倾听，在倾听中进行反思，差异互补，这样就能很好地提高学习效率，并且在交流中常常会生成新的问题，产生新的想法，从而把思维引向深入。同时，教师通过倾听，能更全面地了解学生的思维实际，以便更好地展开教学活动。
二、教学课堂中学生倾听存在的问题
就笔者了解很多班级学生倾听习惯而言，课堂中学生进行主动倾听别的同学发言明显不够，很多学生只关注自己的回答，对别人的发言常常游离在外，有个别学生甚至都不会听教师讲课，没有思考，没有互动。笔者也发现越是不会倾听的学生成绩会越差。所以，倾听与否，结果不同。
三、原因分析
1.学生自身原因，学生自制力不强，注意力品质弱，很多学生我行我素的现象较多，以自我为中心，没有耐心倾听别人的意见的习惯。另外，有些学生受家庭氛围的影响，家长和孩子之间缺乏真正的交流，因此孩子从小就没有倾听的习惯。
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2.教师的原因，笔者认为首先是教师表率做得不够，在发现学生不听课的时候，总是以责备的口气训斥学生，没能很好尊重学生，挫伤了学生学习的积极性。其次，班级管理水平不高，导致学生纪律失控，没有一个好的教学环境，影响了学生的倾听质量。另外，由于教师自身教学方法的欠缺，不能很好地吸引学生的注意力。
四、培养学生主动倾听的几个策略
根据笔者多年的教学经验，笔者主要采取了如下一些措施，着重培养了学生的倾听习惯，也有了一些效果。
1.组织好课堂教学秩序，让学生明确倾听的重要性，关注学生的倾听习惯，对于个别没有良好习惯的学生进行课下交流沟通。
例如，笔者班上的李靳磊、王浩两位同学，数学思维能力强，但课堂上没有良好的倾听习惯，只注重自己的回答，不愿意听取其他同学的意见，课下笔者单独找他们沟通，在课堂上两位同学有了很大的改变，因而注意力更加集中，成绩也有了很大的提升。
(1)做好倾听的表率。笔者逐渐改变自己训斥学生的习惯，主动找学生倾听他们不好好听课的原因，让他们感受到笔者对他们的尊重和信任，从而也改善他们的倾听习惯。
(2)改进教学方法，例如，采用物质鼓励，语言鼓励，行为奖励等。笔者在讲到长方形和正方形的面积的大小比较时，让学生多动手操作，自己发现方法，并让学生在汇报交流中汇总这些方法，让学生体会到倾听别人的重要性，并且对汇总好的同学每人一颗挑战星，激励他们倾听的主动性，同时及时给予认真倾听的学生鼓励性的评价，让学生享受到被“赏识”的快乐，帮助学生树立了自信心。
2.对学生倾听习惯提出一定的要求
(1)坐姿
双手放在桌子上，眼睛盯着黑板。除了认真坐好，学生还要求做到神情专一，眼睛注视着发言的同学，如果某某同学的回答和教师一致，可以微笑、点头表示同意。如果不同意或者有问题，学生必须举手，等待教师的点名，不能大声喧闹。
(2)耐心听
小学生活泼好动，往往控制不住自己的兴奋，特别是某同学回答错误时，总想表现自己，这个时候笔者教导学生不能随便打断别人的讲话，有不同观点先等同学说完再举手回答。笔者也要求自己不能打断学生的积极性，经常会说“我比较喜欢遵守纪律的孩子”或者“我请举手端正的同学回答”，以规范学生倾听的习惯。
(3)倾听后学会复述
比如，笔者在讲解决问题策略的一道题：“一条裤子190元，一件上衣的价格是这条裤子的3倍，买这样的一套衣服要多少元钱？”这一题时，先指名生1说说根据哪两个信息求出这个问题。生1说完整了以后，笔者还不停手再指生2站起来：你能再说一遍吗？
这种训练可以使信息得到强化，让学生加深印象，防止遗忘；同时也可以调动有意识的积极性，提高倾听素质。
有这样一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运”。可见，好的习惯可以让人受益终生，但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要我们在今后的教育教学中对学生经常帮助、督促、鼓励。让学生边听边想、边听边记、边听边复述，在听中生疑，听中解惑，听中成长，从而使自己的课堂教学更生动、更精彩、更高效。
(作者单位：山西省大同市营房学校 037000)
论文作者:池英果
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年3月上
论文发表时间:2017/6/14
标签：学生论文; 笔者论文; 习惯论文; 自己的论文; 教师论文; 同学论文; 课堂论文; 《中学课程辅导●教学研究》2017年3月上论文;