【摘要】新课程下的小学语文教学评价应坚持以人为本，以提高学生的语文素养，促进学生人格的和谐发展为根本目标。
美国哈佛大学心理学家加德纳提出了多元智力理论，对教育界产生了巨大的影响，直接影响教师形成积极乐观的“学生观”和重 新建构的“智力观”、“教育观”。教师应乐于从多个角度来评价、观察、接纳、赏识学生，发现并发展学生的潜能，不但关注学生的学 业成绩，同时关注学生的全面发展，尤其重视培养学生的能力和创新精神。
【关键词】小学语文多元化探索
《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是 为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检查和改进学 生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程， 从而有效地促进学生的发展。”因此，课改背景下的课堂教学 评价应坚持以人为本，提高学生的语文素养，促进学生的发 展为根本目的，不是为评判学生的优劣，对学生进行分等鉴 定。在教学实践中，应充分发挥评价的诊断、导向、激励、启 发、改进、创造的功能，关注个体的进步和多方面的发展潜 能，注重评价方式多元化和科学化及学生在学习的过程中表 现出来的情感、态度、价值观等，关注成功体验的开放性评价 体系。美国心理学家加德纳提出的多元智力理论，直接影响 教师的“学生观”和重新建构的“智力观”、“教育观”。教师应 从多角度来评价、观察、接纳、赏识学生，发现并发展学生的 潜能。而这正是新课程学生评价所倡导的改革方向，评价内 容多元，评价标准分层，了解学生发展中的需要，帮助学生认 识自我，建立自信，建立促进学生全面发展的评价体系。
1 评价标准多样性 1.1 允许不同学生异步达标。能提前达标的学生，教师以此 为基础，为他们创造条件，促进学生掌握更多的知识、能力， 发展特长。不能按时达到的学生，教师帮助他们找到问题的 症结，帮助他们改进，实行延迟评价，使他们在接受评价的过 程中感受到成功的喜悦。
1.2 实施因人而异的多层评价策略。我们要尊重差异，并采 取分层评价的策略，有助于每一层次的学生确立自我发展的 信心，都能及时看到自己的进步和成功，都能在不同程度上 发展和提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
1.3 多用开放式的问题测评学生。评价学生的语文学习质 量，在测评题目上不要拘泥于知识的记忆，应该让学生学习 运用知识解决实际问题，或对某个问题发表独到见解，提出 自己的设计和创意。
2 评价内容多样化 从有利于提高学生语文素养的目的出发，改变以往的小 学语文教学评价重学科知识系统、轻语文综合能力，重智力 素质、轻态度习惯的片面性。重视对知识与能力、方法与过 程，情感与态度进行全面评价，具体范围包括识字与写字、写 作、口语交际和综合性学习的能力等项目。这些内容，有的可 以划归为认知领域，有的则属于非认知领域。
认知领域的评价，要重视学生基本知识点的测评，要重 视他们语文能力发展水平的测评。《语文课程标准》提出的评 价内容有：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习的 能力。非认知领域的评价主要包括学习态度、习惯、兴趣等。
这些因素是学生进行语文学习的动力性因素，也是小学语文 教学评价的重要内容。《语文课程标准》提出非认知领域评价 内容有：识字与写字、阅读的态度，写作兴趣，与人合作态度， 文明礼仪素养，探索精神和创新意识，学习的自主性和积极 性。
3 评价方式多元化 3.1 实施分层评价。在课堂教学中树立全面正确的差异观， 立足学生现实存在的差异，着眼于学生发展的差异，实施有 差异的教学，促进有差异的发展。课堂中分层教学、分层评价 可以满足不同学生的不同需要，让每一个学生都能体验到成 功的快乐，以此来激发学生的学习积极性。如分层测试题中 注重针对学生对课文的内容与知识的记忆、内容的理解与应 用等方面进行考察。
3.2 口头评价与书面评价相结合。口头评价的直接性、快捷 性、情景性、高频性等特征，为教师的价值引导和情感感染提 供了有效的途径。师生间的口头评价交流，贯穿于课堂的始 终，激发了学生的兴趣和主动参与的积极性。但口头评价的 随机性、无记录性等特征，一定程度上限制着口头评价的范 围与效果，它与评价的深刻性、效果的长期性的书面评价相 结合，才能更大地发挥作用。进行书面评价时，要尽量注意语 言的运用，多使用鼓励性的语言，即使不是表扬，是批评也要 注意用语的委婉。
3.3 教师评价与学生评价相交融。教师在教学中的评价分 为即时评价和延时评价。即时评价有利于及时纠正学习中的 缺点和错误，鼓励学生，促进学生全面发展；延时评价而是以 鼓励的行为方式和语言，让学生畅所欲言，充分发扬民主教 学，提高了学生理解的深度。两者相互使用，能更好地达到评 价目的。而且，教学中的评价并不是教师的“专利”，让学生参 与评价，让学生成为评价主体的一员，将评价变成主动参与、 自我反思、自我教育、自我发展过程，形成积极、民主的评价 关系，更有利于认识自我、建立自信，从而促进学生发展。
论文作者:刘勤
论文发表刊物:《现代教育教学导刊》2014第2期供稿
论文发表时间:2014-4-14
标签：评价论文; 学生论文; 教师论文; 语文论文; 促进学生论文; 差异论文; 态度论文; 《现代教育教学导刊》2014第2期供稿论文;