“和美语文”不同体裁文章的融通方式，本文主要内容关键词为：体裁论文,和美论文,语文论文,方式论文,文章论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“和美语文”旨在克服小学语文教学（特别是阅读教学）中诸多的极化现象，“以两极融通之和，求雅俗共赏之美”。通过构建“亦雅亦俗”“雅而俗”两种和美语文阅读教学范式，追求课堂教学的高雅之美和通俗、实用之美，努力创造两极融通的小学语文“绿色生态”，以求生成雅俗共赏的“和美”课堂。
阅读教学中各种极化因素之间的融通方式很多，本文仅就几种不同文体教学中的主要融通方式谈点粗浅的看法。
一、状物文章——形神融通
阅读状物类文章，既要感受物之“形”，又要感受物之“神”，如何将二者巧妙融合在一起？笔者在教学《青海高原一株柳》时，抓住描写柳树样子的语段，主抓一个“撑立”：先感知“撑立”的表层意思，反复诵读，使高大、茂盛的柳树在高原上巍然撑立的“样子”慢慢地从文字背后显现出来，初步感受柳树的“形”；再联系第6、7自然段，体会柳树在高原恶劣的自然环境中生存下来的不易，感受“撑立”背后是一种熬、挺、咬着牙坚持、和死神较劲的精神，从而体会柳树在高原上不屈不挠地与自然环境抗争、与命运抗争的决心和勇气。“撑立”一词两个层次的教学，将柳树的“形”和“神”合而为一。可见，找到形神融通点，就如同找到了进入文本的入口，摸到了在文本中前行的路径。
二、写人文章——表里融通
阅读写人文章，关键是透过人物外貌探究人物内心，使人物形象在读者的视野中“表里融合”。我们可以从描写人物外表的语言切入，通过朗读、感悟不断在头脑中“塑像”，塑有形的外在形象之像和无形的内在精神之像。如《番茄太阳》一课，主人公明明乐观、开朗、善良、纯真的美好形象如何能在读者脑海中形神兼备？还是得抓重点语段，从“表”入手。“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳”，这句话在文中反复出现，意味深长，可作为串联全课的主线。教师要引导学生联系上下文进行研读，体会明明的笑容之“美”，笑意之“纯”“真”，从而感受双目失明的残疾女孩明明笑容的纯真、美好。当明明天使般的纯真笑容深深烙印在学生心中的时候，再引导学生朗读、感悟文章的结尾，从明明的话中（长大了要把自己的腿给“我”）感受她的心灵之“善”。至此，明明的外表美和内在美合而为一。明明的形象能在读者心中“表里融合”，关键是那句“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳”。
三、写景文章——情景融通
“一切景语皆情语”，写景文章的景物之美必定融合了作者的情感之美，教学中，我们要努力将感受景物之美与体会作者情感之美融合起来。笔者教学《趵突泉》一课时，通过品词析句，通过多媒体辅助，让学生尽情欣赏大泉的“壮美”和小泉的“趣美”。与此同时，聚焦重点词句“重锤猛敲”，引导学生体会作者所要表达的思想情感：对大自然的赞叹。比如：读出三个“冒”字蕴涵的神奇的自然力，体会作者在自然面前的那份震撼；以画助读，读出几个“有的……”所刻画的水泡的多姿多彩，读出“走、歪、挤、攒”所描摹的水泡上来时的摇曳多姿，体会作者的惊叹与喜爱。景语要细细赏，情语要慢慢品，因为“景语”“情语”皆是“心语”。
四、叙事文章——事理融通
叙事文章，情、理往往蕴涵在事件中，教学抓手在哪儿？应紧紧抓住事件中耐人寻味的细节，品味其背后的“情”与“理”。教《老人与海鸥》一课，可锁定几个细节展开教学，如老人喂海鸥的细节：老人在喂海鸥时，“边走边放”，海鸥依他的节奏“起起落落”。我们可以想象，老人走，海鸥起，老人放，海鸥落，海鸥顺着老人的节奏起起落落，组成一幅动态的白色画面，飞成一篇有声有色的立体乐谱。看似海鸥顺着老人的节奏起落，其实是老人顺着海鸥的节奏在放食。当海鸥落时，老人放，海鸥起时，老人走，老人和海鸥配合得是多么默契！这份默契来源于老人对海鸥天长日久的呵护和照料。老人和海鸥一起奏出了一首美妙的乐曲。这是一幅多么美丽和谐的图画啊！这画面的背景是“爱”，是人与鸟之间真挚的“情”。
五、民间故事——虚实融通
民间故事的特点是用虚构的情节表达真实的情感，如何使这一“虚”一“实”巧妙融合，便成了教学的重点和难点。笔者教学《文成公主进藏》时，大胆对教材进行创造性处理：先读课文中的故事，感受人物的“神性”；再通过补充历史故事、扩写信息条等言语实践活动，感受人物的“人性”；最后再读课文，体会老百姓对公主的感情，感受人物的“圣性”。听、说、读、写有机结合，使人物身上的人性和神性巧妙融通。从虚构的情节中，学生最终读出的是老百姓对公主最真诚、最深挚的情感，此谓虚实融通。
六、诗词文章——语言与意境融通
诗词类文章，体会意境是教学的重点和难点，要在外显的语言与作者的情感之间找到巧妙的融通点。比如，李清照的《如梦令》向我们展示了一幅快乐的少女郊宴图，整首词只有33个字。但“无一字不精，无一字不妙”。“溪亭日暮”“藕花深处”“一滩鸥鹭”，向我们展示了一幅幅生动、美丽的大自然图卷：太阳快下山了，一轮红日挂在天边，远山、近水、小亭都笼罩在朦朦胧胧的余晖中。一群醉而忘归的少女，“误入藕花深处”，在“争渡，争渡”的慌乱与兴奋中，“惊起一滩鸥鹭”。寥寥数语，意味无穷！教学中，可先把文本“读胖”，读成三幅生动、美丽的画面；再归纳、分析，把词“读瘦”，读出“词眼”（“暮”“醉”“误”“惊”“记”等）；最后品出“景醉”中的“人醉”“心醉”，“鸟惊”（惊飞）中的“人惊”（惊喜）。