摘要：多元智能理论应用于初中数学教学中，可以有效提升学生的数学计算能力，需要教师对该理论合理的利用。本文解析了多元智能理论和数学运算能力的内涵，详细介绍了如何在初中学生数学运用能力训练中的应用多元智能理论应用方法与步骤，对初中生的数学知识掌握具有积极借鉴的意义。
关键词：多元智能理论；初中；数学运算能力训练；应用
在初中数学的学习中，运算技能是学习需要具备的基本能力，然而很多学生的由于自身原因和教学因素导致计算能力始终没有提升，学生在计算和解答中经常没有头绪，不能满足初中的数学问题解答，因此需要教师找到合适的教学方法，让学生具备相应的计算能力，并且通过数学运算能力的训练让学生较好的掌握初中数学知识。
一、多元智能理论的内涵概述
著名的教育家霍华德.加德纳对“智力”这个概念进行了深刻的剖析，他认为智力是在特定领域的社会群体或者特殊情境中所体现出分析和解决问题的能力，其中具体包括如下方面的能力：a语言智能；b数理智能；c节奏智能；d空间智能；e动觉智能；f感知智能，这个理论就被称为多元智能理论。其中语言智能是指用语言表达出内心世界，可以表述事情发展和经过，以及在人际处理上具备的能力；数理智能是指人的分析，思考和运算的能力；节奏智能是分辨、记忆和感受音乐的能力；空间智能是感知和改变事物空间关系的能力；动觉智能是利用身体部位表达思想的能力；感知智能主要是指对事物的感知和自我反应的能力[1]。
二、数学运算能力内涵概括
数学运算能力作为基本的数学能力之一，需要借助运算知识去推理和计算，这种技能之于初中生来说，即是可以口头表述出字面意思，进而解决数学问题的能力，可以很好的培养学生的思维逻辑能力。因此，在日常教学中，教师要要求学生记住相关的数学概念、定义、定理，不断提升自己的问题解答能力，在分析和反思中总结经验，做到取长补短，可以根据不同的数学问题找到正确的解答方案，这也是学生自我感知、提升的过程[2]。
三、多元智能理论在初中生数学运用能力训练中的应用策略
（一）发挥语言智能优势，注重基本技能教学，提高运算准确度
在初中数学教学中，通过师生之间的互动以及学生之间的互动可以很好的培养学生的语言智能。因此，在课堂教学环节中，教师要尽量为学生营造相对宽松的学习氛围，让学生在愉快的交流环境才学习，引导学生畅所欲言，勇于提出问题表达自己的想法。如果解答思路和其他学生不同，可以就此展开深入的讨论。在初中数学教学中，教师需要注重基础知识的教学，对于一些相对简单的数学问题同样不可以忽视，这是因为学生一旦不能对简单运算等基础知识掌握，那么对于更加具有难度的数学题来说就无从下手。比如学习人教版初中七年级数学《有理数加法》的内容时，教师可以为学生设置如下探究问题：
同学是否可以对如下四组有理数运算规律进行总结，并且尝试计算后面四组的答案呢？①（+20）+（+40）=60；②（-20）+（-40）=-60；③（+20）+（-40）=20；④（-20）+（+40）=20；⑤（+45）+（+15）= ；⑥（-45）+（-5）= ；⑦（+45）+（-5）= ；⑧（-45）+（+5）= ；
通过学生的尝试解答，就可以逐步对计算出的结果做出分析和总结，这时在教师的有效引导下，学生通常可以掌握有理数运算的加法法则，不仅让学生掌握了基本技能，同时还提升了计算的准确度[3]。
（二）巧妙设计习题，加强推理训练，提高运算合理性
教师要善于培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，鼓励学生产生质疑，以此培养学生的研究意识和思维逻辑能力。事实上，教师要求学生进行细心运算，也就是数学的推理过程，极端结果是否正确与推理步骤是否合乎逻辑有着密切的关系。在进行运算训练时，教师需要对练习题进行深入浅出的讲解，并且有计划的对学生的复习环节安排要求学生在解答每一道题时都要有理有据，完全按照公式和定理进行缜密的推理，进而使计算过程更加合理。比如在学习人教版七年级数学《整式加减》第3课时《多项式》时，为巩固学生对多项式概念的理解以及培养学生基本的运算能力设计如下习题：多项式 
是关于x的二次三项式，则m= ；课堂上许多孩子在思考这道题的时候只考虑到满足
这一条件，而忽略掉（m+2）
这一条件。再如：设633×2018-633×2017=a；2015×2017-2015×2018=b；2017×2018+633=c，那么a,b，c大小关系如何表述，这道数学题主要考察学生的推理和计算能力，同时需要学生具有符号意识，这对于培养学生的计算能力有重要意义[4]。
（三）注重学生数学的学习兴趣
在初中数学计算中，教师不要一味地展示出数字，还需要注重学习兴趣的培养。在现代化的教学策略下，为了提升学生的学习兴趣教师可以采用多媒体教学法、情境教学法以及游戏化的教学策略，这些方法都可以让学生产生浓厚的学习兴趣，如题：李白无事街上走，提壶去买酒，遇店加一倍，见花喝一斗，三遇店和花，喝光壶中酒，问李白壶中原有多少酒？这道充满趣味性的题目会让学生的学习热情得到极大的调动。
（四）评价方法多元化，不同的人采取不同的评价方式
由于班级中学生的数学素养不同，因此在教学中教师必须做到“因材施教”，而学生在解答中也会展示出不同的状况，所以教师对学生的评价也要有所不同，有效的评价策略可以更好的激发学生的学习热情，让学生建立学习的信心，找到自身存在的不足，比如“一根绳子两个头，三根半绳子有几个头”？如果学生不能正确解答，教师也不要带有有色眼光去评价[5]。
结束语：
综上所述，在素质教育不断推进的背景下，社会上对教学质量也有了更高的要求。现代教育更加注重学生的多元发展，但是需要学生具备扎实的学习基础，而多元智能理论应用在初中数学教学活动中可以让学生运算能力得到很大的提升。初中数学作为重要的学习科目，需要教师找到合适的教学方法去提升学生的数学素养。
参考文献
[1]赖国西.多元智能理论在初中学生数学运算能力训练中的应用[J].数学学习与研究,2018(7).
[2]熊沙沙.多元智能理论下提高初中学生数学运算能力的策略研究[D].天水师范学院,2015.
[3]李春燕.多元智能理论在初中数学教学的应用[D].广州大学,2016.
[4]韩京彪.多元智能理论背景下初中数学教学中学生合作学习的指导研究[J].中外交流,2017(33).
[5]蔡天斌.初中数学复习中多元智能理论的应用方法[J].速读旬刊,2017(8).
论文作者:王爽
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月50期
论文发表时间:2019/11/12
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