陕西省府谷县前石畔九年制学校 719499
摘 要：初中生正处于思维活跃，易于接受新知识、新事物，且充满好奇心的阶段，因此，在初中英语教学中运用思维导图是十分明智的选择。思维导图作为一种形象且直观的思考和表达方式，有助于学生提高单词记忆能力、提高英语阅读效果以及提高课堂内容吸收效果。本文结合教学经验对思维导图在初中英语教学中的运用进行了探讨。
关键词：初中英语 思维导图 教学质量
思维导图是一种非常有用的思维工具，它是大脑放射性思维的外在表现，是一种将思维以及知识结构图像化、具体化的过程。它主要是利用图画、色彩和代码等图文并茂的形式来增强大脑的记忆效果，促使学生的关注焦点集中在图形上。教师在英语教学过程中，要利用思维导图充分激活学生的大脑，指导学生发散思维，并根据教师的形象化知识结构图表进行记忆，从而促使学生英语水平的提高。
一、开展思维导图教学的重要性
1.有利于促进学生对知识的掌握。初中阶段的学生大都处于青少年时期，思维非常活跃，对形象化的事物更乐于接受，同时对未知世界也充满了好奇。在初中英语教学中开展思维导图教学，可以使学生更容易记忆单词及英文篇章，对英语语法等知识也更加容易理解和掌握，对英语成绩的提高有很大帮助。
2.有利于培养学生的创新精神。在英语课堂学习中，教师通过思维导图对英语知识进行梳理，使杂乱的知识结构更加清晰和有条理，也便于标注重点内容。在思维导图的指引下，能够促进学生思维的发散，联想到更多的知识，并进行适当的创新与发现，加速学生思维的产生，学会将新旧知识进行联系，并进行思考和总结，进而更加牢固地记忆。
3.有利于提高英语教学效率。教师在课堂中通过与学生进行交流或者查看学生在预习时整理的思维导图，有利于教师从学生的实际情况出发，调整教学重、难点。教师指导学生运用思维导图进行学习有利于学生养成归纳、整理知识的好习惯。在预习和复习中，教会学生运用思维导图来整理知识，有利于学生学习自主性的形成，对于学生的终身学习与自主学习意义重大。
二、思维导图在初中英语教学中的运用
1.利用思维导图记忆英语单词。英语单词的记忆包括单词的音、形、义等方面的记忆，学生在学习英语单词时采用死记硬背的方法只能让繁多的单词停留在标识和浅显记忆方面，所以，学生记忆单词往往是今天记住了，明天又忘记了，这样一来，学生记忆单词的积极性就会减弱，而在英语教学中运用思维导图可以有效地解决这一问题，思维导图可以让学生在记忆英语单词时进行合理的联想。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：在学习英语单词 “lie”时，由于其可以作为不及物动词和名词来使用，故当lie作为不及物动词时，其就有“卧、躺、平放、位于、在于、撒谎、欺骗”等多重含义，当其作为名词使用时，有“状态、栖息处、谎话”等含义。所以，英语教师在讲授这个单词时，可以按照lie的不同词性和不同搭配用法，画出思维导图。这样一来，既可以帮助学生以灵活的方式来学习单词，同时，也可以让学生节省学习单词的时间，提高学习效率及学习积极性。
2.利用思维导图提高英语阅读水平。通常，英语教师在讲解英语阅读时，会把大部分时间和精力放在解释生词、词语搭配及语法等方面，从而导致学生忽视了阅读内容本身，也就无法从被分割的文章中把握作者的观点和文章主旨，学生就很难达到阅读的更高层次。所以，在学生的心理发展正处于形象思维阶段，运用思维导图进行阅读教学的效果是十分明显的。借用语音、符号以及文字等方式可以让学生在进行阅读理解时更加直观，更容易融入语境，也更能对阅读文章进行整体的把握，同时，学生可以很快地明确阅读文章所要表达的观点，以及推断出文章的深层含义。
3.借助思维导图提升写作能力。当前，我国从小学开始，就非常注重对学生英语学习能力的培养。当进入初中之后，英语写作已经成为英语学习必不可少的一部分。然而，很多学生在英语写作中存在一些问题，主要表现在词汇量较少，表述不准确、缺乏逻辑性以及思路狭窄，不能对给出的英语作文训练进行很好的分析与思考。思维导图能够让学生直观地看到写作的内容，以及写作的逻辑性也更加清晰。
例如，在让学生写一篇上学的文章，以《I have the longest journey》为题目，不少学生拿到这样的题目无从下笔，或者写得平平淡淡，没有任何创新之处。此时，教师先提出一个问题：How do you go to school？How long is your journey to go to school？很多学生都踊跃回答，如by bicycle, by bus, on foot，还有的学生回答far away from school等。在学生回答的过程中，教师可以在黑板上画出思维导图。
4.思维导图整合课堂所学内容。在学生的学习教材中，很多知识内容还有课文的点都是在一个网络系统中的。所以要很好地把握学习内容的主要线索，比如在课程中，有一个单元是讲述国外一些重大节日以及节日中涉及的风俗习惯，所以学生会接触很多新鲜名词，但是这些名词也与学生的日常生活相关联，可是没有系统地进行学习，学生在记忆的时候有一定难度。
所以，教师可以把整个单元的内容串成一个知识网络，然后把相关词汇都添加到整个网络中，并且相关的事物可以添加照片进行解释，让学生的认识更加直观。当然，这个思维导图的制作可以是教师在课前独立完成的，也可以是教师与学生共同完成的，如果学生也参与到制作过程中的话，可以加强对知识内容的记忆程度。学生在学习过程中可以根据整个网络进行记忆，会更加连贯、系统，记忆深刻。
综上所述，思维导图被广泛应用到教学当中来，尤其是英语的教学中，更应该与时俱进，转变教学理念。同时，要加强对思维导图教学模式进行多方面、多层次、多角度的研究和探索，精确定位思维导图与英语教学的切合点，做好英语思维导图教学计划和工作的布置。在思维导图的指引下，促进学生思维的发散，培养学生的创新精神，为学生的未来发展奠定良好的基础。
参考文献
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论文作者:杨平
论文发表刊物:《教育学》2016年4月总第98期
论文发表时间:2016/6/6
标签：思维论文; 学生论文; 记忆论文; 单词论文; 教师论文; 英语论文; 知识论文; 《教育学》2016年4月总第98期论文;