黎超群 衡阳市常宁市第七中学 421500
【摘要】适时运用“激趣、启思、导疑”，是教师在教学中根据教学规律，采取各种手段引导学生独立思考、积极思维，以获取新知识的教学方法体系。其实质是调动学生学习的主动性，启发学生思维，激起学生的积极性、创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提高教学的实效性。
【关键词】初中；语文；激趣教学
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）01-144-01
引言：
语文是初中时代的重要学科，语文对于学生的综合素质有直接的影响，初中生在进行语文学习的过程中，要认识到语文的内涵美，要体会到语文优美的语言、感人的故事情节、深刻理解作者的思想。但是，在实际的学习过程中，学生对于教师所讲授的教学内容很难进行理解的情况还是普遍存在的，这就说明，在进行语文教学过程中，缺乏兴趣的激发，作为初中语文教师，要想使学生积极主动的进行语文知识的学习，首先要注意的就是培养学生对于语文的兴趣。
一、巧妙设置导语，激发学生兴趣
初中时代的学生具有较强的好奇心，在进行课堂内容讲解的开始进行疑问的设置，这很容易就会激发学生的好奇心，在进行新课程的学习过程中，教师要注意导语的巧妙设置，进而激发学生求知的欲望，使学生能够保持良好的心态进行新课程的学习，教师能够顺利的进行讲解。教师可以根据课本内容，采用讲故事、引用典故、先抑后扬、旁征博引等方式进行导课，这样就充实了教学情境，是学生们能够集中注意力，专心听教师讲课。
二、运用情境表演，进行课堂兴趣的激发
教师要想使学生充分的掌握讲授的知识，首先就要与学生建立良好的情感，拉近师生之间的距离，使课堂氛围变的轻松愉快。那么教师可以选择生动活泼的情境表演的方式进行授课，这样，不仅可以建立良好的课堂氛围，还能将课本知识变得生动，将抽象的内容具体化，能够充分的提高学生的学习兴趣，主动的进行语文知识的探索，学生能够更加轻松的进行教学内容的理解。在授课过程中，教师以教学内容为中心，激励学生进行教学内容的情境再现，完美的进行教学内容和教学活动的结合，达到事半功倍的效果，
教学时教师要根据教学内容与学生特点，鼓励学生积极表演教学内容，使教材内容与教学活动达到高度的交融，起到事半功倍的作用。课堂有了热烈的气氛，一节课下来，学生不但掌握了课文内容，理解了中心思想，还训练了口语表达的能力。
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三、借助实物，形象激趣
在教学中，根据教学目标，结合课文内容或问题，积极发掘以趣激学的因素，通过直观形象的教学手段再现教材提供的情境，使学生感到有趣、爱学。让学生结合课文所描述的内容进行一些实物的观察、欣赏、抚摸、口尝等等，增强了教学的直观性，加深了对课文内容的理解。借助实物，使学生身临其境，学习兴趣大增，收到了事半功倍的效果。
四、巧妙设疑，以问激趣
陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进。”疑问是学生思维的出发点和动力。在课堂教学中，教师围绕教学内容有意识地提出一个关键性的思考问题，设置障碍，生成疑问，让学生带着疑问去学，以激发学生学习的兴趣，增强学习的动力是十分必要的，让学生“于无疑处生疑”，才是教学的最佳境界。先提简单的问题，问题一出口，学生兴趣浓厚，竟相回答，这时抓住学生思维起动的“契机”进一步设疑，这样学生的思维便处于“心求通而未得，口欲言而不能”的状态，产生了强烈的求知欲，一开始就进入了一个积极的思维状态，这是实现课堂教学艺术化的关键一步，对提高教学效率必将产生积极的作用。
五、鼓励质疑，激发兴趣
“学贵有疑”。质疑问难是训练学生思维能力的开端，学生在学习中有了疑问，才会萌生求知欲，才会产生思考问题和解决问题的内驱力，才会激发学生学习的兴趣。在指导预习时，鼓励学生发现疑难点并写在质疑卡上，收集后浏览归类，在备课时有针对性地钻研教材教法，力求在课堂上满足学生的求知欲，这样就使学生对质疑有了兴趣，肯动脑筋。在课堂教学中随着阅读的进一步深入，更应积极鼓励学生质疑，疑问不断，兴趣就会不减。这时学生可能还会提出各种各样的问题。一般地说，他们因为年龄所限，思维较为单一，往往凭直觉会提出一些简单零散，甚至离奇，让人猝不及防的问题。不管怎样，教师都要都遵循“肯定”、“尊重”、“爱护”的原则，耐心听取，认真思索，尽力给予释疑，有的给予提示，让学生自己回答，有的由小组讨论解答，有的延引至课外讨论学习。这样就大大激发了学生学习的积极性，尤其给待进生创造了一个表现自己的环境，使他们敢于发问，乐于学习。
兴趣虽然属于非智力图素，却是学好语文的先决条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高语文教学质量不可忽视的问题。一旦学生的兴趣激发出来，语文教学就会达到事半功倍之效。激趣教法的目的是为了提高教学效果，当然就必须避免走向极端，一味的讲究情趣，无目的的鼓励。我们在教学过程中，激趣教法必须与掌握知识、发展智能、提高写作紧密结合起来，以达到作文教学的最优化，使学生学得既轻松又有激情。
总之，作为教师应努力创设各种有效教学情境，以激发学生对语文学习的兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生把课文、作品当成一件件美妙的艺术品去感受、去研究，并引导学生在语文学习活动中能动自主、创造性地感悟人生和社会，充分获得生活经验的顿悟与积淀，提高学生的语文素养，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]浅谈如何培养学生学习数学的兴趣[J]. 王志华.学周刊. 2013(05).
[2]语文教学中激趣方法之管窥[J].褚丹荣.职业技术. 2011(04).
论文作者:黎超群
论文发表刊物:《中国教师》2018年1月
论文发表时间:2018/3/9
标签：学生论文; 兴趣论文; 教学内容论文; 语文论文; 教师论文; 情境论文; 学生学习论文; 《中国教师》2018年1月论文;