山东协和学院 山东省济南市 250107
摘要：随着经济全球化的不断发展，各国之间综合实力的竞争更多的是知识的竞争、创新的竞争。我国要向着自主创新型国家的方向不断发展，因此应用型高校创新创业人才培养逐渐成为人们关注的焦点。作为国家培养教育人才的基础，应用型高校应加大对创新创业型人才的培养。鉴于此，本文针对应用型高校创新创业人才培养存在的问题进行分析，提出相关的解决策略。此次研究的主要目的是为了促及我国应用型高校创新创业人才培养工作的快速发展贡献力量。
关键词：应用型高校；创新创业；人才培养
前言：现阶段，我国的就业形势非常严峻，如何高质量的培养出创新创业型人才是每个教育部门和教育工作者所要面对的问题。近年来，我国加大了对教育事业的投入，并且不断深化改革。尤其是在高等教育人才培养方面，各高校的学生数量和质量都有了显著提高。现阶段的主要工作是不断的提升教学质量，培养出更多的具有自主创新能力的新型人才。目前各个高校都提高了对创新创业人才培养的重视程度，但是如何行之有效的贯彻落实创新创业人才培养的教育理念还存在诸多问题。因此，必须充分的结合应用型高校的自身特色和实际情况，建立健全切实可行的创新创业人才培养模式。
一、应用型高校创新创业人才培养存在是问题
虽然近年来我国的教育改革工作不断深入发展，但是于西方国家仍有很大的差距[1]。其中存在的问题主要包括一下几个方面：（1）顶尖创新型大学缺失。具数据统计分析，全球大学创新200强中，只有7所大学上榜，而只有一所大学排名进前100。由此可见，与发达国家相比我国在创新创业人才培养方面还存在很大的差距。最顶尖的创新型大学的缺失，使得我国的创新创业人才培养使工作很难实现超越。（2）改革去实际情况脱节。近年来虽然个地政府先后颁布了各种高校创新创业人才培养计划相关的文件，但是大多数局限于提供部分资金支持，缺乏系统的符合实际的计划。忽略了高校自身的特点以及当地经济的发展需求。这不仅丧失了应用型高校原有的优势，还于本地发展需求的实际情况脱节。（3）创新创业型教育课程结构单一。现阶段我国高校的创新创业人才教育模式结构单一，局限于课堂模式知识点的讲解，学科之间缺少较差融合。不能提高学生自主学习的兴趣，也无法全面的提高学生的综合素质。（4）创新创业人才评价体系不完善[2]。我国应用型高校创新创业人才培养的评价体系单一，评价指标注重知识点的掌握情况，忽略了整体素质和综合能力的考察。这种评价体系不适合当今创新创业人才的成长，阻碍了时代的发展进步。（5）缺乏产学研结合的创新创业实践平台。现阶段，我国政府部门建立了配套平的大学生创业工业园区和创业孵化器，各高校也建立了相应的创新创新平台。但是这些都是相互独立的，缺乏应应的联系，无法将产学研三者有机的结合起来。（6）创新创业人才培养教师数量的不足。应用型高校创新创业人才培养师资力量不足，教师整体水平参差不齐。并且缺乏系统的培训和相应的评价考核指标，无法满足现阶段创新创业人才培养的需求。
二、应用型高校创新创业人才培养的策略分析
（一）明确应用型高校创新创业人才培养的战略意义
在加大教育改革和应用型高校转型的同时，也要大力提倡“双创”[3]。将大众创业和万众创业不断的普及，实现全民创业。党的十八大对创新创业人才培养提出了明确的指示，全面深化应用型高校的创新创业教育改革。各地区、高校要将创新创业人才培养工作放在首位，并且将强指导管理工作，不定期对各地、高校的工作进行教育评估。在国家的高度，将创新创业人才培养放在突出的位置，这也是我国的转型升级和快速发展的必然要求。各国之间的竞争方式已经从军备竞争转型为以知识为核心的经历和科学竞争。
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（二）结合实际情况进行创新创业人才培养
应用型高校创新创业人才培养必须带有鲜明的学校特色，并且与当地的经济发展的实际情况机密结合[4]。充分发挥自身优势，建立自身的鼓励机制。加大对应用型高校在创新创业人才培养方面抛弃套的激励政策和制度保障的投入，充分发挥高校在创新创业人才培养方面的指导作用。应用型高校创新创业人才培养对于当地经济发展的起着至关重要的作用，只有于当地的实际情况相结合，才能将应用型高校的优势彻底发挥出来，实现合作双赢的目的。
（三）建立综合的创新创业人才培养课程
在日常教学中将创新创业贯穿整个教学过程，让学生在潜移默化之中接受创新创业理念的灌输。课程的设计要在科学的基础上实现多学科、多角度的融合，结合本专业的知识与社会经济的发展从而形成涉猎广泛、内容丰富的课程体系。与此同时，还要增加课程的可操作性提高学生的动手能力[5]。在日常的实践过程中逐渐培养学生的创新能力，坚持以培养创新意识和发现问题、解决问题的能力的综合素质为理念。在课程的制定过程中，要抓住时代发展的方向，将新型的科学技术融入教学之中。科学合理的课程设计是应用型高校创新创业人才培养的重要组成部分，必须引起足够的重视。
（四）建立健全创新创业人才评价体系
建立健全科学的评价体系，改变传统的侧重知识考察的评价模式。将考察的重点放在学生发现、分析和解决问题的能力方面。更加全面客观的分析学生的创造思维能力和综合素质，以此激发学生的创新能力和创业热情。因此，可以适当的减少知识考察的分数占比，将更多的时间留给时间部分。为学生走出校门，步入社会提供充分的实践经验。
（五）优势互补建立产学研结合的创新创业平台
充分利用应用型高校的整体资源于政府扶持的科研项目优势互补，实现创新创业实践平台的资源共享。逐步建立应用型高校创新创业产学研一体化的时间平台，并设立专门的机构对产学研实践平台的工作进行统一的管理和指导。与此同时，加强政府和学校的联系，深化校企之间的战略合作。让学生在学习的同时参与到企业的工作之中，不仅为学生提供了充分的时间机会，也为企业创造了经济效益。
（六）建立专业创新创业人才培养的师资队伍
建立完善的创新创业人才培养教师的培训和监督考察制度，培养教学能力和实战能力相结合的创业指导教师。不断的提高教师的整体素质，同时可以聘请一些具有丰富创业经验并且具有一定学术背景的企业家进行不定期的教学指导。从而满足创新创业人才培养对于师资队伍的要求和整个社会经济发展的需求。
结论：应用型高校为地方经济社会的发展提供重要的技术人才支撑，但是现阶段创新创业人才培养的速度无法满足经济快速发展的需求。因此，必须加大对应用型高校创新创业人才培养的投入，不断深化教育改革体制。在此次研究中，针对应用型高校创新创业人才培养存在的问题进行分析，提出相关的解决策略。望此次研究的内容能为我国应用型高校创新创业人才培养贡献力量，不断增强我国的文化软实力和综合国力。
参考文献：
[1]杨琨，刘慧.创新创业能力提升的应用型人才培养——基于汉文化创造性转化和创新性发展的销售实践[J].中国市场，2016(27):52-54.
[2]章刘成.应用型本科院校创新创业人才培养模式的思考及实践[J].质量探索，2016(2):64-65.
[3]肖慧芬.设计艺术类专业创新创业应用型人才培养的思考与探索——以怀化学院为例[J].艺术教育，2017(z2):191-193.
[4]李三梅.创新创业背景下应用型人才培养转型的思考与对策——基于大连财经学院劳动与社会保障专业的探讨[J].经贸实践，2016(15).
[5]汪琦，张国宝.多元介入应用型创新创业人才培养的实践教学模式探索[J].市场周刊:理论研究，2015(9):121-122.
论文作者:刘园园
论文发表刊物:《防护工程》2017年第21期
论文发表时间:2017/12/26
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