于洪玉 山东省平度市第九中学 266700
摘 要：教师应当使学生看到、感到、触摸到不懂的东西，使他们面前出现疑点，同时给予的启发、诱导填补空缺，引导学生在思考中掌握知识，在掌握知识中发展能力。让学生主动参与知识的过程，使学生主动地得到发展。本文以描述平抛运动的轨迹实验，动手制作静电计实验仪器和理解向心加速度三个问题加以探讨。
关键词：平抛运动的轨迹实验 动手制作静电计实验仪器 理解向心加速度
教育家苏霍姆林斯基认为，教学就是教给学生能借助已有知识获得新知识的能力，并使学习成为一种思索活动。他主张，教师应当使学生看到、感到、触摸到不懂的东西，使他们面前出现疑点。让学生清点，回顾自己的知识仓库，把能解决面临问题的知识都抛出来继续思考，教师同时给予的启发、诱导填补空缺，引导学生在思考中掌握知识，在掌握知识中发展能力。下面就教学中的几个方面探讨一下如何让学生主动参与知识的过程，使学生主动地得到发展。
一、关于描述平抛运动的轨迹实验的思考
这几年中，我在教学中努力让全体学生动脑，动手，动口参与获取知识的全过程，提高全体学生积极参与学习的程度，充分调动学生学习的主动性。在课堂教学中不仅要重视学生对知识的理解和应用，同样要重视学生对物理现象的深入观察和对物理规律的亲身体验。学生经过了深入观察和亲身体验后，物理知识不仅容易领悟而且印象深刻。教学中能让学生动手做的实验一定要让学生去亲身体验。
例如新人教版第五章第三节《实验：研究平抛运动》一节，教材中关于描述平抛运动轨迹所提供的三个参考案例中，参考案例二完全可以由学生自主完成。我是安排学生在课前预习的时候以小组为单位把仪器自己动手完成，然后再在课堂上动手操作完成实验。由于本实验仪器均为日常生活用品，所以学生完成得很好，仪器做得也很精致。
在具体的实验过程中我和同学们发现了很多问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了大家以后在该实验中少走弯路，现和大家讨论如下：
问题主要是仪器的选择，教材的建议以及学生选择的是饮料瓶和饮料吸管。存在的问题一是饮料瓶用手一捏容易变形，实验中手用握瓶子时力的大小及变化会影响水压。二是饮料吸管的问题，饮料吸管不易保持水平。三是瓶盖的问题，由于饮料瓶的盖子是硬塑料的，所以在扎孔以后插上吸管极易接触不严密而导致漏水。
解决的办法，一是把饮料瓶换成打吊瓶用的玻璃瓶，瓶塞也换成橡皮塞。二是在吸管末端加一节细、硬的小管，学生在制作过程中注意到了这一点，另外可以用胶带和一个硬直角把吸管固定住，使其末端在水平方向上。
这几年的教学尝试说明，让全体学生动手，动脑，动口参与到学习活动中去。既符合学生具体形象思维为主的思维特点，也遵循了教师主导，学生主体的教学原则，充分发挥了学生学习的积极性，主动性，让学生在掌握知识的同时，能力也得到相应的发展。
二、自己动手制作实验仪器之静电计
材料：透明矿泉水瓶，金属丝，香烟内部金属锡箔纸，用于防震的白色泡沫。方法：把金属丝插在矿泉水瓶盖上并固定，上端制成圆形，下端制成小钩子，把锡箔纸剪成长细条形，挂在小钩子上，然后把盖子盖好。矿泉水瓶的作用一是支架的作用，二是防止空气流动的影响。使用过程：一是可以当做验电器用，二是可以观察静电感应现象。在头发上摩擦泡沫，靠近时会发现锡箔纸张开。
人教版3-1第一章第二节演示实验仪器的制作及操作。制作半个乒乓球大小的球形泡沫，用细线悬挂。拿一块比较平整的泡沫在头发上摩擦。先摩擦一下，放在离悬挂泡沫不到10cm的位置观察，会发现泡沫离开了原来的平衡位置（注意尽量减小空气流动的影响），让学生观察偏离的角度。然后再在头发上摩擦数下，放在与刚才距离相等的位置上，会发现偏离的角度明显增大，从而验证电荷量越大作用力越大。此时也可以改变距离观察偏角，从而验证距离越远作用力越小。实际上该实验也利用了静电感应，悬挂的泡沫近端被感应出了异种电荷，远端是同种电荷，所以表现出的吸引力，在分析的过程中已经体现出了距离近作用了大的思想。
在课堂实验时，学生提出，如果把悬挂的泡沫换成金属，静电感应会不会更明显一些。我打算换成锡箔纸试一下。
该实验空气的湿度也会有很大的影响。
三、关于向心加速度
向心加速度，质点作曲线运动时，指向瞬时曲率中心的加速度。由牛顿第二定律，力的作用会使物体产生一个加速度。合外力提供向心力，向心力产生的加速度就是向心加速度。方向始终与运动方向垂直，方向时刻改变，不论加速度an的大小是否变化，an的方向是时刻改变的，所以圆周运动一定是变加速运动。可理解为做圆周运动的物体加速度在指向圆心方向上的分量。
向心加速度是描述速度方向变化快慢的物理量这种说法是错误的。描述速度方向变化快慢的物理量是角速度，描述角速度变化快慢的物理量是角加速度，角加速度是对于变速圆周运动来说的。
对于匀速圆周运动来说，向心加速度是描述速度变化快慢的物理量，其作用是改变速度的方向而不改变速度的大小。
对于变速圆周运动来说，以上说法就不正确了。不能说向心加速度或单说切向加速度是描述速度变化快慢的物理量，只能说合加速度是描述速度变化快慢的物理量。
论文作者:于洪玉
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年6月总第158期供稿
论文发表时间:2015-6-24
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