甘肃省白银市会宁县新庄初级中学 730799
摘 要:对话教学是民主的、平等的教学,它有利于激发学生的表现欲、表达欲,让学生充分地展示自我,追求创新。教师应该通过尽可能多的对话实践,让学生饶有兴趣地与文本对话,与教师对话,与同学对话,与自我对话,在轻松愉快的气氛中自然而然地获得某种感悟和理解,并从而获得语文听说读写能力的提高,创新能力的提高。
关键词:探索 对话 策略 互动
语文课程标准对初中阶段的口语交际学习内容有明确的规定,初中学生应该学习和掌握基本的口语交际知识。因此,语文教学必须关注学生的口语交际训练,实施对话教学就是提高学生口语交际能力的有效途径之一。而语文对话教学的过程就是师生与文本、教师与学生、学生与学生之间在民主平等关系中交流,对话者达到视界的融合、精神的交融、思想的碰撞、情感的交流。为了有效地进行对话,笔者做了如下一些策略的探索。
策略一,开启兴趣之门,展示发现之美
苏霍姆林斯基曾说:“兴趣是学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇和震惊,在学习中意识和感觉到自己的力量,体验到创造的欢乐,为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”在兴趣的引导下,学生积极主动地认识事物,思维活跃,观察力敏锐,记忆力增强,想像力丰富,克服困难的意志力随之增强。
语文对话教学强调的是个性化的学习,极力倡导尊重每个学生的兴趣、爱好,始终坚持将学生的学习生活需要、活动参与、学习个性、动机与兴趣置于首要地位。教师要积极运用各种策略,激发学生对话的兴趣,调动学生的对话积极性、主动性,学生、教师、文本之间自由进行交流,他们之中没有权威、主次,只有平等的理解、赏识和领悟。
策略二,创设和谐的对话情境,绽放个性的花朵
刘庆昌先生对对话教学作如下理解:“对话教学是民主的、平等的教学,民主、平等是对话教学的第一法则。因为对话的现代意义不仅仅是狭隘的语言交谈,而且是师生双方各自向对方敞开精神和彼此接纳。”学生与教师一样,在人格上是独立的,每一个学生都有着自己丰富的内心世界和独特的情感表达方式,都需要教师的理解和尊重。
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民主平等的师生关系,真正地具有人性,除了可以成为对话的前提之外,它自身就具有极大的教育价值。在对话教学中教师要善于创设一种民主、平等、真诚、信任的对话氛围。教师从高高在上的权威地位上走下来,归还学生的话语权。教师要相信学生有表达自己见解的能力,有自我发现的潜力。在语文对话教学中,学生的每一次发现、每一份想象、每一次发言、每一种设想都是有价值的,都应得到教师的肯定和赞许。
策略三,合作互动沟通,开展丰富多样的对话形式
“现代教学是合作的艺术,不是教师单方面的表演。”合作、沟通、互动与交往决不只是教师和学生、学生和学生在对话教学中的存在状态,而且是对话教学的基本手段。要进行真正有效的合作互动沟通,必须运用多种对话的形式语文对话的形式要丰富多彩。
一是教师与文本的对话。教师要组织教学对话,首先必须与文本(教科书)进行对话,此时语文教师需要特别注意的问题是:领会编选意图、了解学生的学情。特别关键的是要深入领悟文本的内涵,找准文本的眼睛,提炼对话的话题。
二是学生与文本的对话。通过学生对文本的理解和批判展开平等的对话,教师可引导学生多向文本提出为什么,敢于向名人说“不”,善于表达“我认为……”,让学生学会发现、学会分析、学会批驳、学会欣赏。
三是教师与学生对话。教师与学生之间不再是灌输与被灌输、主宰与被主宰的关系,不再是教与被教的关系,而是一种对话主体,民主对话的双方,在民主的气氛中,双方自由言说,互相倾听,在对话中分享理解对课文的感悟,分享领略课文精神的愉悦。
四是学生与学生对话。语文对话教学十分重视学生的互动关系,鼓励学生间相互交流,畅所欲言,各抒己见。通过合作、沟通,学生真正成为学习的主人,学生感到的不仅是民主的愉悦体验,更是智慧、情感共享的愉悦和体验。
策略四,设置合适的话题,促进学生的共同发展话题的确立,直接影响对话教学中学生的积极性,影响对话活动能否广泛而深入地开展。话题的设计要做到:
1.涵盖性。话题应少而精,由一两点散发出去涵盖全篇,注意培养学生综合、创造性运用知识解决问题的能力。
2.跳跃性。即要紧扣课文内容,但答案决非现成,要经过多层思考,才能有所发现,得出答案,使他们在思考和对话中闪现出灵感的火花。
3.多元性。语文的外延和生活的外延等,语文教师应有大语文观,话题的设置不应局限于教材,而应在生活的海洋中撷取智慧的浪花,给学生留有发展和拓展的空间。
4.生活性。尽量贴近学生的生活,调动学生的生活积累、情感积累去解读、感悟、欣赏、评论文本。同时要体现时代特点和现代意识,关注人生、关注自然、关注社会、关注文化,紧扣学生的脉搏,紧扣时代的脉搏,让对话的话题起到矫正学生的世界观、价值观和人生观的作用。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基 《教育的艺术》》.湖南教育出版社。
[2]刘庆昌 《广义教学论》.山西教育出版社。
[3]杨亚平 杜伟国 崔皓 编著 《学生学习内容疑难问题解析》.东北师范大学出版社。
论文作者:张克军
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年4月总第261期
论文发表时间:2018/4/18
标签:学生论文; 教师论文; 文本论文; 民主论文; 语文论文; 平等论文; 策略论文; 《教育学文摘》2018年4月总第261期论文;