袁利彬?? 河北省邢台县浆水中学
摘要;高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提高学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。下面我就结合自己的教学实例谈几点看法。
关键词：高中信息技术、教学、策略
随着信息技术的迅速普及，信息收集、处理和发布能力已经成为新时代每个公民的必备知识和基本能力。由于目前高中教育评价机制、硬件条件、师资和教材等问题的限制，信息技术教学又没有既定方法，也没有相对固定的模式，各地的信息技术教学实际情况千差万别。怎样使学生学有所得，学有所用?
一、有效激发学生的学习兴趣
我们要想方设法让学生对课堂内容感兴趣，就要设计好课堂教学。为此，我们应该从以下几个方面入手:①了解教材。备课的时候教师最先接触到的是教材，教师要深入了解编者的设计意图，教材的重心在哪里，使用本教材后学生哪些方面的能力会得到提高，哪些方面会有不足。②了解学生。学生是课程的主体，是课程的实施者。教师要了解学生已有的信息技术基础，了解学生所处年龄阶段的特点，了解学生的生活。我在每个学期的第一节课给每个学生发一张调查表，了解他们的信息技术水平，想学的知识，听取他们的意见。在一次问及学生上课为何喜欢聊QQ时，很多学生的回答惊人地相似:因为不知道要干什么，所以聊QQ;上课没什么意思，还是聊QQ好;我对老师上课的内容不感兴趣，不想学;老师教的听不懂，等等。所有的这些问题都说明我的课程设计有问题，课堂设计没有贴近学生生活，没有走进学生的心灵当中去。其实，高中新课改强调的就是要使教师成为课程开发的主体，提升教师的课程意识和能力。教师与学生既是课程的设计者，又是课程的实施者，这就要求我们要灵活创造性地使用教材。
三、几种典型的课堂教学法
①比喻法。计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，作为老师应化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂。在教学中巧用生活中的实例，形象地比喻的方法最容易被学生接受。例如，在讲计算机原理及结构时，可以将计算机比喻成一个人，人的感官系统（如手、脚、眼等）相当于计算机的输入设备，输入信息到CPU（相当于人的大脑）经过处理后，由输出设备（嘴巴等）输出来。②联系实际，设置悬念法。上课时，教师先提出一些与教学内容有关的实际问题，让学生想想如何解决，以任务激发学知识的主动性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如：在教Excel中统计、排序这一内容时，可问学生：本次期中考试成绩在电脑里处理，将各科成绩汇总，还要排名次，应该怎么办？然后引出Excel的统计、排序方法，通过Excel应用软件来完成任务，轻松又准确。③演示法与实践法。有条件的学校，应能在硬件上保证教学的需要，多媒体教室、多媒体投影仪等是上好计算机课的基本硬件。教师可以应用演示法，使学生很方便地看到屏幕上的各种信息，更容易接受。除上述硬件设施外，还可以制作一些与本次教学有关的多媒体课件，辅助课堂教学。计算机是一门实践性很强的学科，只有通过上机实践，才能发现问题，才能更准确地理解计算机、更灵活地应用计算机。同时，在实践的过程中，老师可以了解学生的掌握程度，发现学生中普遍存在的问题，合理布置学习任务。实践中，特别是对于一些动手能力差的学生，要鼓励他们不怕犯错误。虽然大纲已明确要求上机课时不少于总课时70%，但如何安排这70%，是我们正在摸索的课题。但至少可以肯定：1、学好计算机必须有充足的上机实践的时间。2、教师在备课时，一定要准备好较大信息量的素材和习题，供选用、学习或探索。3、上机实践，必明确目标，有多层次要求，必让学生每堂课有所学，有所获。④多媒体辅助教法。多媒体辅助教学法并不是一种独立的教学法，它可能是用于演示，讲解，也可能是用于自学，答疑等各方面。但最大的特点是要用计算机，信息技术学科可更方便的应用它。比如在机房的局域网里安装一些有实际应用价值的CAI辅助教学软件，让学生在上机时根据自身特点有选择地学习，可以发挥计算机教学的优势。如学电脑的《开天辟地》、《万事无忧》，练习打字的《五笔高手》等。作为教师应随时掌握学生学习动态，组织好学习的内容、方法、要求和检测，以防失控。⑤一题多解，求解多样化。不论是理论知识，还是实践操作，求解方法都存在多样性，有时答案也有多种。在信息技术学科，更应让学生树立这种观点，提高这种要求。比如，删除一个字符可以用Del键，也可以用Backspace键，还可以用Delete键；使用路径时可以用绝对路径，也可以用相对路径；在编写程序时，可以采用不同的结构和算法。一题多解，旨在增强学生灵活地分析问题的能力。教师应多分析，多提示，多总结，揭示本质的内容，使学生思维得到提高。
三、建立和谐的师生关系，提升教师自身的魅力
在新课程理念指导下，建立和谐的师生关系也很重要，我们在上课时要用良好的情绪、真诚的微笑去面对每一个学生，从而拉近师生之间的距离，尽可能让学生感觉到教师平易近人、和蔼可亲，让他们轻松愉快地投入到学习中来，便于师生双方及时交流。教师应不断地分析学生的感受，做学生的良师益友，与学生建立民主平等的关系。我们在教学过程的每一个环节中都要把握好“度”，营造一个和谐的课堂，为学生创造轻松、开放、自主的学习环境，不断提升自身的魅力，让课堂散发出灵性的光辉，爱学生，尊重学生，让学生喜欢我们，从而达到“亲其师，信其道”的目的。
四、及时评价，体验成功
教学中及时点评，能使学生体验成功的喜悦。每一节课都应该安排一个固定的评价环节，对学生的作品进行展示。在作品展示时，即使是一个不理想的作品，教师也要找出其闪光点给予充分肯定，让学生体验成功，找到自信，找到自己的学习目标。同时在点评时有意识地向学生展示一些有创意的作品，能起到示范的作用，使全体学生在评价中有所收获、有所提高。
总之，信息技术课是崭新的素质教育课程，我们只有不断改进教学方法，认真实践，及时总结，才会有创新，才能提高学生学习计算机的兴趣，培养学生的自学能力和创造发挥能力，完成由学生的被动学习到自觉学习的飞跃，使信息技术课真正成为亲切易学的实用课程。作为信息技术教师，我们要高举素质教育大旗，使本课程真正为基础教育注入生机与活力。
论文作者:袁利彬
论文发表刊物:《教师教育研究（教学版）》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-3-25
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