在体育教学过程中，各种身体练习、技术的形成，各种运动项目的比赛，无不是通过严密的分组合作进行的。采用“小组合作学习”，教师在教学的同时，有意识、有目的地在课中组织安排学生进行大量的示范和表演，及时讲评，并通过分组练习、配对练习，在体验的过程中让学生进一步理解动作要领，从而更好地掌握动作技术。这样做学生就有更多的参与机会，同时也扩大了学生之间的交流，打破了传统教学中单纯的师生交流，更大程度地突出了学生的主体地位。
课堂教学是一个动态的变化、发展的过程，也是师生、生生之间交流、互动的过程。采用“小组合作学习”体现了学生学习的活动性。活动过程比较自主宽松，旨在发展学生的自我认识能力和观察创造能力。
“小组合作学习”为不同层次的同学提供了不同的学习条件，更加有效地照顾到学生的个体差异。一方面，对于学习基础差、接受能力较差的同学来说，该教学法为他们提供了更为宽松的学习氛围，可以随着体育基础好的同学的示范、表演和教师的指导及时观察、模仿、校对自身的动作，从而加深对动作的理解，达到掌握动作、学会动作的目的和学会科学的学习方法，同时也是他们对自己能力的一种肯定和一种心理满足。另一方面，对于体育基础较好的学生来说，参与对学习差的学生的“辅导”，在帮助他人的同时也能使自己所掌握的知识进一步得到巩固和加深理解，也是一次表现和培养自己能力、树立自己良好形象的过程。对于中等学生来说，能在较好的学习氛围中掌握知识、技术、技能，从而达到“人人进步、人人发展、人人成功”的境界。
小组合作学习的优点，在体育教学过程中体现得淋漓尽致，一方面它能激发学习兴趣，提高课堂教学效率。合作学习能发挥学生学习的积极主动性，培养自主学练、自主探究能力，提高课堂效率；其次，加强交流合作，实现共同进步。在合作学习中，学生不仅要努力达到个人目标，而且还要帮助同伴实现目标，通过相互帮助、相互鼓励，共同完成学习任务，从而享受学习的乐趣，体验成功的快乐。例如分组接力跑，每个人都必须完成各自的任务，才能实现共同进步的目的；同时培养学生团结协作的品质和集体意识；再次，能发挥集体智慧。合作学习的根本就是将智慧最大化，把更多的理解、观点及方法推广到学习中，让学生在练习中去争辩，在实践中探讨，从而焕发集体的智慧与力量。
小组合作学习为不同层次同学提供了不同的学习条件，更加有效地照顾到学生的个体差异。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一方面，对于学习基础差、接受能力较差的同学来说，该教学法为他们提供了更为宽松的学习氛围，可以随着体育基础好的同学的示范、表演和教师的指导及时观察、模仿、校对自身的动作，从而加深对动作的理解，达到掌握动作、学会动作的目的和学会科学的学习方法，同时也是他们对自己能力的一种肯定和一种心理满足。另一方面，对于体育基础较好的学生来说，参与对学习差的学生的“辅导”，在帮助他人的同时也能使自己所掌握的知识进一步得到巩固和加深理解，这不仅是一次学习和再提高的过程，也是一次表现和培养自己能力、树立自己良好形象的过程。对于中等学生来说，能在较好的学习氛围中掌握知识、技术、技能，从而达到“人人进步、人人发展、人人成功”的境界。当然体育本身就是竞争，小组合作的同时也是小组间竞争的开始，大家紧密配合，齐心协力为小组的荣誉而奋斗。
小组合作学习一个最主要的特征是同学之间的交流，因此，交流技能的培养很重要。要培养学生学会交流首先要让学生学会倾听，不随便打断别人的发言，并对别人的发言作出评价；其次，要学会质疑，有疑问时，及时提出自己的观点和意见；第三，要勇于承认自己的不足之处。学会及时交流。在学完某一个技术动作后，或进行某一技术动作的复习阶段时，可以安排合作学习，同学间通过互帮、互助、互学、互检、互评，最后达到人人都有提高。
体育教学是对人体、品质、性格等方面培养的一门综合教育手段，采用“小组合作学习”，教师在教学的同时，有意识、有目的的在课中组织安排学生进行大量的示范和表演，及时讲评，并通过分组练习、配对练习，在体验的过程中让学生进一步理解动作要领，从而更好地掌握动作技术。这样做学生就有更多的参与机会，同时也扩大了学生之间的交流，更大程度地突出了学生的主体地位。
课堂教学是培养学生创新精神的主阵地，课堂教学应充分发挥学生的主体作用，激发学生浓厚的合作学习兴趣，维持学生饱满的合作学习热情。让学生在小组合作这种民主愉快的学习氛围里去自主探究，在发现问题和解决问题的过程中发展思维、培养能力。在体育教学中，教师应充分了解小组合作学习的优点、分组的方法和在小组合作学习中应注意的问题，科学合理应用小组合作学习，优化体育教学。
小组合作学习应注意的问题主要有六个方面：一是小组合作学习的设计和组织应从学生的认识水平、交流能力和体育基础出发；二是小组合作学习应为全面达成教学目标服务；三是小组合作学习应充分体现学生的主体地位和教师的主导作用；四是小组合作学习的设计应具有一定的可操作性，防止出现自由化和形式化的现象；五是教师应注重对各种合作学习反馈信息的收集、整理和分析，以便及时修正教学方法；六是实施小组合作学习应考虑到不同层次学生的学习需求，照顾到全体学生。
素质教育下的体育课堂，必须冲破以传授知识为中心的传统课堂教学方法的束缚，教师的教不只是教会学生某一套路或某一个技术动作，还要更多地教会学生自我锻炼的方法，并鼓励、引导学生自己去设计锻炼的方法，更好地达到较快掌握动作技术的目的，学会自主学习的方法，为终生体育打下良好的基础。
论文作者:尹延峰
论文发表刊物:《教育学》2015年10月总第86期供稿
论文发表时间:2015/9/23
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