摘 要：目的：进一步探究OTD教学法于儿科护理教学中的应用价值。方法：择取我院2013级护理专业学生158名进行分析。根据对每位学生所采取教学方式的不同将其随机均分至传统教学组与OTD教学组，对比分析不同教学方式下各组学生的期末成绩与应用效果。
关键词：儿科护理 OTD教学法 综合素质
一、资料与方法
1.一般资料。
158名研究对象均为我院2013级护理专业在校学生。根据对每位学生所采取的教学方法的不同将所有儿科护理学生均分至传统组与OTD组。两组护理学学生的性别、年龄、专业课程以及课时等资料，无统计学意义，P>0.05，具有可比性。
2.方法。
邀请一位教师对两组学生进行课程指导。传统教学组：由授课教师进行传统的课程学习。OTD教学组：由授课教师进行OTD教学课程的学习。
（1）第一项教程。首先是记录教学效果阶段。根据教学大纲，选取合适的教学内容，并根据教学目标针对性地对学生设计思考问题。通过在医院见习过程，使得学生在临床的病例接触中逐渐学习到儿科疾病等相关的知识，熟练掌握与患儿及家属的交流技巧。
（2）第二项教程。其次，在教学过程中，教师不仅需要将基本的理论知识向学生进行讲解，同时需要向学生标注学习的重点，对于学生学习过程中遇到的问题应当尽心地解答。学习方式尽可能地将临床病例与理论知识进行紧密的结合，逐步引导学生解决课程中提出的问题，为更好地学习临床基础知识打好基础。
（3）第三项教程。学生在理论知识学习的基础上进行病例的讨论，能够及时地学以致用，有助于临床护理经验的积累。针对一项经典病例，学生必须总结出护理诊断、护理方案的制定、具体的护理重点。根据学生总结出来的护理方案，教师需要进行认真的研究，及时指出其中的不足，帮助学生建立正确的护理方案，并逐渐完善授课内容，推进授课目标。
3.观察指标。
通过考试的方式，针对每组学生进行理论知识的考查，同时设计常见的经典病例，要求学生进行临床护理分析，考查学生的临床应变及实践能力。检验教学方法的方式对学生进行教学满意情况的调查，158名同学都需要严格对待此次评价，务必做到真实准确。
4.统计学方法。
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采用SPSS19.0对不同教学方式下各指标数据进行处理。采用t检验与卡方检验对比分析不同教学方法在儿科护理教学中的差异，P<0.05时，有统计学意义。
二、结果
1.考生成绩对比。
针对学生的理论知识以及临床实践能力进行考查，对比发现，OTD组护理学生期末成绩明显优于传统组P＜0.05，统计学意义显著。
2.教学效果满意情况对比。
在学习兴趣、判断分析、语言表达、沟通以及思维能力和团队精神方面，OTD组学生均认为该教学方式效果显著，教学满意度高于传统教学组，教学效果明显优于传统组，二者差异显著，P＜0.05，有统计学意义。
三、讨论
OTD教学法具有独特的教学优点，相比于传统的教学方式，它能够有效地将学生所学的知识与临床的实践相结合，及时地学以致用，同时能够帮助学生建立良好的思维习惯，为以后临床实践建立了良好的基础。传统的教学方式通常以先进行理论学习后进行实践的方式进行，这样不能够激励学生的学习兴趣，OTD教学法首先通过临床护理的展示，使学生在对临床实践有所了解的同时，也增强了理论知识学习的兴趣，降低了理论学习的难度。良好学习兴趣的培养，有助于学生进行自主的学习以及良好思考习惯的形成，加强了理论知识的系统性学习，减缓学生学习过程中遇到困难所形成的学习压力。主动性学习习惯的养成，使得每位同学都能够受益终生。在实践的过程中通过与病人的接触，能够掌握患者的真实情况，理论知识的陌生感逐渐消失，印象加深，授课能够达到事半功倍的效果。面对教师提出或者临床实践过程中遇到的问题，详细查阅相关资料能够拓宽知识面，养成良好的学习习惯。针对出现的问题进行师生或者同学间的讨论，能够加强彼此之间的团结合作能力，促进师生、同学之间的关系。
面对各种影响OTD教学的因素，学校应该通过经济的投入帮助教学设施的完善以及教学问题的解决。
综上所述，OTD教学方法应用于儿科护理教学拥有良好的效果，教学满意度高于传统教学方式，值得推广。
参考文献
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[2]姚珺 刘燕南 岳琳 学生参与式教学在《外科护理学》教学中的应用[J].护理研究，2012，26，（11B）：3055-3056。
[3]于梅 李连涛 OTD教学法在康复护理教学中的应用与评价[J].护士进修杂志，2012，27，（5）：398-399。
论文作者:张晓梅
论文发表刊物:《教育学》2016年8月总第103期
论文发表时间:2016/9/16
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