一、环境创设要注重安全美观
这里的安全是指在取材上确保绝对安全，不能为了美而选取有安全隐患的材料，要充分利用生活中的废旧材料，变废为宝。
如大三班的种植区，选用了废旧的饮料瓶作为器具，让幼儿用锯末、石子、黄土、沙子等不同土壤种植了同样的植物，引导幼儿随时观察植物的生长过程并作记录。
又如在中班的“玩具动动动”中，利用废鞋盒、废衣服盒等剪成不同的拼图，装在不用的彩纸袋里，悬挂在活动室，方便自由互换玩耍，既可以帮助幼儿进行图形、颜色的认识、分类，又锻炼了幼儿的动手操作能力。
再如大五班收集的废弃的瓶盖，按照形状、颜色、大小串成不同形状和规格的五颜六色小灯笼悬挂于活动室，不但美观漂亮，又安全经济（如图）。
环境创设的美主要体现在以下几个方面：
中四班的“诗意的门” 小八班的“小帆船”
3.要有明确的主题。不同的主题对幼儿有不同的吸引力，也能极大地激发幼儿观赏与模仿的兴趣。如中班的“春天的消息”，用旧毛线编制网状底，把幼儿的绘画、手工作品粘在上面，不但节省了资源，还给人耳目一新的感觉。
二、环境创设要体现互动理念
1.师幼互动。环境是重要的教育资源，幼儿是在与环境的交互作用中得以发展的，小的空间设计要留给幼儿大的思考余地。因此主题环境的创设一定要能与幼儿互动，让孩子参与进来，每个主题中要给幼儿留有空间，让幼儿自己去设计。如中四班的“小伙伴”，幼儿用自己的五彩手印画布置了一个大大的游戏圈，寓意小伙伴们团结合作手拉手。圈内的小朋友自由玩耍，友好和谐，最中间是幼儿的折叠、泥塑作品，废旧材料制作的小纸人就像亲切的老师。直观这样的环境，一幅愉快的童年生活、游戏画跃然眼前，使幼儿与环境真正融为一体。
2.家园互动。在日常教学中，家长由于工作繁忙，对于幼儿园课程的安排不是很清楚，虽然每周都有教学计划表张贴在门口的家园互动栏中，但大多数家长都不会注意。因此，对于孩子在幼儿园做了什么、学了什么不甚明了，问孩子又讲不清楚。此时，主题环境就不知不觉地变成了家长了解幼儿园课程、孩子成长的窗口。如美工活动中，孩子们把剪好的窗花帖在相关主题墙上，放学时有家长就一下子看到了，于是问孩子：“今天你们是不是剪窗花了？你的在哪里？”孩子会高高兴兴地带家长去看。同时，家长也可以从幼儿的作品中发现孩子的不足，加以训练，得以改进。主题墙使家长了解幼儿园活动变得更简洁、更直观，从而促进了家园交流，密切了家长与老师的关系。
三、环境创设要带有教育价值
环境的创设是教学过程的再现和延伸，因此，我们在进行环境布置时，不但要重视其装饰作用，更不能忽略它的教育价值。它是潜在的课程资源，是一个个会与幼儿对话的老师。利用好这一教育资源，对于落实课程目标、培养幼儿的自主学习精神有着事半功倍的作用。
1.传承教育。将中华民族传统的文化瑰宝传承下去，是时代赋予学校教育的新使命，幼儿园有责任和义务开展好中华节日、民俗文化、地域特色等传统文化教育方面的主题活动。
2.科学教育。科学探索活动是幼儿最感兴趣的，幼儿对科学充满了好奇和求知欲。
3.情感教育。成功的教育是爱的教育，我们要教会幼儿不但要爱自己，而且要爱自己身边的每一个人，学会感恩。
4.安全教育。主题环境对幼儿的安全常规教育有着不可估量的作用，不但可以使幼儿在玩中学，也可以在学中玩。
总之，幼儿园环境创设的本质是再现儿童的发展、促进儿童的发展，让每一个孩子在自己亲自参与创设的环境中学习、发展并提升。
论文作者:张秋艳
论文发表刊物:《素质教育》2015年9月总第185期供稿
论文发表时间:2015/8/27
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