绥化市第二中学 黑龙江 绥化 152000
摘要：随着网络信息技术的不断创新与发展，各大高校的教学活动中开始广泛应用多媒体教学设备，特别是计算机辅助教学活动，在课程教学中增添了许多活跃气氛。虽然网络信息技术正在深入课程教学，为教材内容知识点的拓展有着良好的帮助，但其在高中生物学科教学过程中的应用存在着些许不足。本文主要阐述对目前高中生物学科教学过程中应用信息技术手段存在的问题进行分析，并提出合理应用策略。
关键词：信息技术；高中教学；生物学科；合理应用
前言：对于高中时期的生物学科是一门综合学科，具有较高的专业性、实验性及社会实践性，因此，高中生物教师在教学授课过程中应积极转变自主教学思维，采用信息技术教学手段，这样不仅可以使教学质量与效率有所提升，还可以提高学生对生物学科的学习热情，有助于学生在后续的生物学科教学中能够深入探索及研讨课程教材知识点。
一、信息技术教学手段在高中生物学科教学中的应用优势
（一）将高中生物学科课程教材内容化繁为简
高中时期的生物学科教学内容体系较为复杂繁多，并且过程较长，因此，在生物学科教学过程中应用信息技术教学手段可以将课程教材内容进行剖析，提取出相关知识点和中心思想，引导学生总结归纳，还可以将教材内容中的图形和文字进行分拆，形成简洁明了的知识结构，有助于学生在课余时间自主掌握生物学科知识点的发散及延伸，巩固课程教学中的所有知识点，使学习效率有所提升。
（二）将抽象的高中生物学科知识点具象化
对于高中生物学科课程教材内容抽象部分的遗传表达及代谢反应等过程，静态图像是无法反应这种动态过程的，例如，在人教版高中生物学科课程教材内容中，不仅介绍了光合作用、生长素和遗传物质等发现过程，还介绍了有关研究的进展情况，使学生在回首过去和展望未来的过程中悟出科学真谛，并从中得到启迪而产生创新精神。因此，在生物学科教学过程中应用信息技术教学手段可以将静态图像制作成动态图像，再加以视频转插，强化动画效果与课程教材的交互，是物质的反应时间顺序、运动特征和空间结构能够以动态的形成具象化的呈现给学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆物质结构的改变和生物变化的原因等以短片的形式进行表达，这种方式不仅可以学生建立自主空间概念，还可以加深学生对生物学科功能及用途的理解。
（三）进行模拟实验教学，提升高中生物学科实验教学的质量
以信息技术教学手段制作的图像、声音及动画等作为模拟实验教学的过程，通过定格、慢放、分析及讲解开展实验教学。学生首先应利用计算机预习实验教学，掌握关键环节的操作步骤，然后在进行实践操作，并在实验完成后，将课程短片回放，复习实验过程，这样的教学方式可以有效提升实验教学的成功概率和实验教学的质量。在开展部分无法实验的学科知识点时，教师应组织学生利用计算机进行模拟实验，这样既可以降低实验教学的经费，由可以不受课程教学时间与教学空间的束缚，使学生提高对生物学科实验教学的操作技能。
二、在高中生物学科教学中合理应用信息技术教学手段
（一）避免信息技术教学手段的过度使用和渲染
信息技术教学手段虽然具有许多的优越性，但其毕竟只是一种教学辅助方法，如果高中生物教学过于依赖信息技术教学手段，将课程教材内容全部制作成短片或图像的话，那么会出现教学短片过多，画面转变过快等情况，导致学生不能深入思考教学知识点，教师则忙于教材短片的呈现，无法兼顾课程教学活动的开展与学生的反馈，最终造成学生与教师步调不统一的现象发生。在高中生物学科教学过程中，教师要合理应用信息技术教学手段，适当的使用视听进行教学渲染，充分利用教学独有的教学方式，激发学生对生物学科的参与度，对与学生之间的教学互动起到高度重视，为学生保留自主思考、提问的空间，发挥出教师在教学过程中的导向作用，将教学方式与教学手段有效结合，使教学质量与效率得以优化。
（二）避免信息技术教学短片陈旧，课程教学信息量过大
教师在高中生物学科教学过程中应用信息技术教学手段时，应按照生物学科的发展、其他学科的专业要求和课程教材内容的需求进行相应的更新、调整信息技术教学短片内容，采取具有针对性的教学方式，使信息技术教学手段的优势最大化发挥，提高生物学科的教学质量与效率。另外，教师要做到教学内容适中，特别是课程教材以外的学科知识点，掌握取舍分寸，确保学生在教学中拥有理解、提问及巩固学科知识点的时间，并保留教师将教学短片回放补充及总结归纳的时间。
（三）避免信息技术教学手段流于形式，重视应用效率
网络信息具有良莠不齐的特点，大部分高中学生在网络中只对娱乐内容和游戏感兴趣。由于在生物学科教学过程中应用信息技术教学手段时，学生的参与度较高，所以导致课程教学时间耗时较长，降低了教师讲解教学知识点的时间，特别是有些学生只停留在探讨及疑问中，使信息技术教学手段的总体优势与价值无法体现。为防止信息技术教学手段流于形式，教师应引导学生进行自主搜索，掌握查询的途径和方法，培养学生精准快速搜索教学知识点的能力，告知学生相关查询网页及网站，从而提高生物学科教学中应用信息技术教学手段的频率。
三、结语
综上所述，通过信息技术教学手段在高中生物学科教学中的合理应用，学生可以在课程教学中获取更多有效的学科知识点，为学生在实际学习中自主探索、积极创新起到了重要推动作用。教师也应充分认知信息技术教学手段在生物学科教学中的重要性，为当今社会培养出创新型人才。
参考文献：
[1]贾洋洋,苟江凤,李小红,陈末,马璐. 信息技术在高中生物学科教学中的应用研究文献综述[J]. 科教导刊(下旬),2016,(07):133-135.
[2]苟江凤,陈末,贾洋洋,李小红. 国内信息技术在高中生物教学中应用研究的文献综述[J]. 软件导刊(教育技术),2016,15(05):56-58.
[3]张玉梅. 现代信息技术在商丘市高中生物教学中的应用现状与对策研究[D].重庆师范大学,2014.
论文作者:隋海霞
论文发表刊物:《文化研究》2017年12月
论文发表时间:2018/2/7
标签：信息技术论文; 学科论文; 教学手段论文; 知识点论文; 高中生物论文; 生物论文; 课程论文; 《文化研究》2017年12月论文;