（广安市前锋区代市镇梭罗小学校 广安 638000）
凭我多年的语文教学经验，要提高阅读小学生的阅读理解能力，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣！加强阅读教学，培养学生综合素质，是适应当今社会发展需要，是适应当今素质教育的需要。因此，更新阅读教学观念，提高阅读教学水平是摆在语文教育者面前的一个课题。
（一）、兴趣是最好的老师
兴趣是学生入门的向导，兴趣是获取知识的开端，兴趣是学习内在的动力，托尔斯泰说过：成功的教育，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
1、讲故事。小学生喜欢听故事，根据他们的这一特点，我举办了故事会，有的讲成语故事，有的讲神仙故事，有的讲民间传说，一些同学会声会色的讲述吸引了同学们羡慕的目光，而有的同学只是傻傻的听，自己却讲不来，故事之后，我引导学生说：“有很多精采的故事等待我们去欣赏，但是只听别人说，那只是沧海一粟，要想知道更多的故事，那就要自己学会读书，学会从书中获得更多的知识。
2、身临其境。中国有悠久的历史文化，成语故事，民间故事，童话故事，语言故事，应有尽有，这些故事情节生动，趣味性强，很适合表演。通过表演，加深了对故事的理解，增强了阅读兴趣。比如学了寓言《画蛇添足》，我就叫几个学生上台，结果他们有趣的天真表演逗得大家哈哈大笑，通过表演加深了对故事的理解，表演成了阅读的延续，而通过表演又激起了对更多故事的欲望，要想知道更多的故事，就必须读更多的书。
3、举行比赛。根据小学生好胜心强的特点，我们在一定时间内开展适当的比赛活动，展示他们读书的收获，让他们在活动中体验成功的喜悦，增强他们的自信心，从而增添他们更大的阅读兴趣。常见的比赛活动有开展朗诵会、故事会、读书笔记比赛、读书征文比赛、成语接龙游戏、办手抄报比赛等等，一方面为了比赛他们要去读更多书，一方面通过比赛展示他们的阅读成果，教师对学生多点赏识，让他们看到自己的闪光之处，激发他们阅读的热情。
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（二）、创建读书社，建立交流群。一个人的力量是有限的，集体的力量是无穷的。为了更好地交流读书体会，心得感悟，我们建立了读书社，班上爱好阅读的人都参与了这个组织，由学生自行组织管理，自行推选社长，并且制定了规章制度，每个星期举行一次读书沙龙，学生自己推荐自己的读物，可以把自己的书籍捐献出来大家一起阅读，解决了农村学生书源不足的问题。针对网络发展越来越普遍的现实，我们还建立了读书群，同学们可以利用网络进行交流，突破时间空间的限制，学生不懂的问题可以相互讨论，这样不仅可以引导学生在网上寻找源源不断的精神粮食，而且还可以用健康的内容让学生生活充实，避免进入网络黄色暴力区域。
（三）、交给学生阅读方法。“授人以鱼不如授人以渔”，所以教师要引导学生选择自己的阅读方法和培养学生的阅读习惯。教师不必强求一律，只要你把阅读方法和技巧传给学生就行。
1、精读。精读就是学生在老师的指导下，通过教材上的阅读材料学习词汇和句法，从而提高理解能力。因为阅读能力的培养是一个任重道远的过程，这并不是教师在课堂里所能解决的。对于小学学生来说，语言知识与阅读时间都是有限的。
因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的，教师必须引导学生仔细观察语言，掌握必需的篇章知识，弄清语言各层次之间的制约关系以帮助他们正确预测，有效推理。教师可以灵活的设计一些有针对性的练习来帮助学生理解课文和反馈阅读理解的情况。要进一步的检测学生对课文的理解，可以在做完阅读题之后，让学生用语文口头复述课文的大体内容。复述看似容易，其实对于小学生来说是难度比较高的，因为涉及到人称的转换，和一些相关的语法知识，是对学生的较高要求。
2、泛读。泛读，顾名思义，泛既是广的意思，其宗旨就是让学生进行大量广泛地阅读。要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。阅读以理解为目的，推理是理解的核心，要培养学生正确理解语篇的能力。孩子在家庭阅读时，父母应经常关注孩子的阅读情况，让他谈谈书的内容或对书的评价，避免盲读。
3、答题。阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率，所以教师要正确培养和提高学生的答题能力，教学生掌握必要的答题技巧? 第一遍读文章时不要做题，第二遍阅读时再做题。遇到生词不要急，试题中一旦出现生词，一般会注上中文词义，如果没有注出词义，那么学生应该这样处理：① 利用构词法知识猜测词义② 一般的人名和地名可以不知道它的写法③ 有些名词要根据上下文意思来猜测其意义④ 有的生词是故意不注意的，是要在题目当中出现的，学生要根据上下文指出表达该词在文中意义的选项。弄清问题① 的问题是根据文中的句子设计的，可以从文中一句找到正确的答案② 有的问题是根据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一断找到正确的答案③ 有的有的问题是根据整篇文章设计的，要求学生认真弄懂全文意思，根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。采用排除法① 文中事实相反的选项 ② 文中完全没有谈到的内容的选项③ 不合情理或荒谬的选项④ 间接或次要的选项
（四）、拓展学生的阅读空间。让学生学会多种阅读方法，能初步理解鉴赏简单的文学作品，受到高尚情操的熏陶。然而课内阅读毕竟时间有限，要达到新课程规定的标准还差得很远，所以课内阅读必须向课外延伸。
论文作者:罗光林
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第04期（上）
论文发表时间:2016/7/4
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