卢翠娥
广东省广州市白云区景泰小学
摘要：爱，是人类特有的一种情感，而师爱，是我们教师所特有的职业道德感，也是教育工作永恒的主题。在师德建设中，师爱是师魂，同时也充满智慧，是师德的最好体现，本文通过NLP语言模式的教育案例的应用研究，从师爱的角度阐述了师德建设的精髓：尊重、宽容、认同。
关键词：尊重、宽容、认同、NLP语言模式
小学班主任的角色决定了他们必须承当更多的责任，工作烦琐复杂，除了每天有大量的事务性工作,更重要的是要经常处理学生发生的各种意外、事故，涉及面广。班主任良好的心理状态和行为表现能促进班级建设和学生的健康成长。但往往老师的爱却存在着误区，没考虑到孩子的身心需求，没让学生感到快乐，反而是压力，学生在这种爱的压力下学习、生活，进而把这种消极的爱的压力转移到家长那里，家长也会对自己的孩子失去信心，影响到家庭的和谐与快乐。
"亲其师，而信其道"而"学其理"。怎么做才能让学生真真切切的感受到老师的爱呢？这就是"施爱"的智慧。我们知道学生都有一个共同特征，那就是"向师性"，尤其是小学生，会希望老师像父母那样关心照顾他们，渴望能够得到老师的赞许和肯定。在孩子眼里一瞥、一笑都是一种鼓励，都是一种爱，会让孩子产生温暖的幸福感。因此，老师只有处处做个"有心人"和"知心人"，对症下药，有爱的智慧，才能解决学生心中的困扰。
那么，班主任如何更好地与学生进行沟通，以下就通过一些实例，谈谈我的感悟：
一、尊重--师爱化春雨，滋润童心，焕发内在动力
教育的价值是激发学生的生命潜能，而不是扼杀学生的生命活力。NLP冰山理论和理解层次理论学理论告诉我们，人都希望得到他人的欣赏、尊重。所以为人师，就得针对学生的这种心理需求，善于捕捉学生的闪光点，让他们有尊严地生活在集体中。
刚开学时，我就发现班上个子最高的小欣同学样子有些呆呆的，口齿不清，于是"火力侦察"点名请她发言。不出我所料，她果然答非所问地站在教室的角落里。由于他口齿不清，孩子们哄堂大笑，胆大的孩子干脆站了起来。
"老师，她是个笨孩子！"一个性急的孩子大声说。
"对，她什么都不会！胡言乱语。"旁边的小胖子"不甘示弱"，忙着补充。
孩子们七嘴八舌，显然，小欣的"笨"燃起了孩子们的兴奋点。我的心里布满了阴霾，苦涩难免。幼稚的孩子竟然众口一词地伤害自己的小伙伴！看着小欣泛着泪痕，憋得通红的小脸，我当即宣布：在老师的心目中，每个孩子都是最棒的！今天，小欣就让老师看到了她发言积极，很勇敢，我相信她会有更多的优点！"当我请小欣坐下时，分明看到了她眼睛绽放着光彩。几分钟后，我巡视孩子的作业，经过她身旁，只见她的生字本写得乱七八糟，根本分不清她写的究竟是什么。这是怎样的一个孩子？后来，通过和她的家长谈话，我知道了小欣小时候曾经几次做过脑部手术、舌头的形状由于不正常，因此讲话有困难。多么令人心疼的孩子啊！如何让帮助她？NLP理解层次理论告诉我要恢复她的内心的尊严，必须得到同学们的认可。有时候我们对待孩子，要"昧着良心说好话",夸到他"灿烂发光"。为了让小欣自信起来，我除了平时手把手教她写字外，还特意在全班表扬她的点滴进步。为了让孩子们不再取笑她，我还选了小欣当值日班长。慢慢的，同学们习惯了她的说话方式，而值日班长的工作也让别的同学不再取笑她，小欣开始有了笑容和自信，举手次数多了、声音响了、字也慢慢有了进步，特别令人欣慰的是她的成绩从45分、68分、96分不断地进步着，期末还考了91分。特别难得的是，在家长的配合下，小欣寒假练习书法，书写越来越漂亮，得到了"小小书法家"的奖励，第一周还被同学们评为"进步之星"。当时小家伙像得到了天大的喜讯一样，乐滋滋地交来相片张贴。照片里的小欣的头扬得得高高的，陶醉在幸福之中。那一刻，我看到自信爬上了她的笑脸。
现在的小欣，很普通，甚至比不上别的同学。用某些素质标准衡量，优秀学生，根本轮不上她。可我依然很有成就感。因为，用同样的角度去寻找掉队的孩子，也轮不上她啦！也许，她的一生始终平平凡凡，难成大器，可那又怎么样呢？我们不都是这样的吗？也许恰恰相反，谁又能说得准呢？但有一点我可以肯定，小欣现在的每一天，很开心！
老师的一个微笑、一次帮助，能给予孩子们实实在在地帮助，自己也会变得充实、快乐，心灵的天空也如晨曦泛起般明亮！小欣的进步不就是教育追求的爱真谛吗？我心头的阴霾渐渐散去，我看见了阳光在对我微笑！
二、宽容--师爱如水，温润童心，实现双赢
教师的宽容是对学生的不足、缺点甚至错误的理解和包容，理解是宽容的前提和基矗宽容使老师善于反思和律己，更是一种强大的力量，化腐朽为神奇。
小陈比起一般独生子女来，他得到了父母特别是他爸爸更多的溺爱。家庭的娇惯、父母的疏于教育养成了他倔强的脾气与吃不得半点苦的坏毛并缺少爱有不懂的表达。进入小学一年级，学习让他感到辛苦，不肯做作业，成绩不理想，上课经常玩东西。放完寒假，娇生惯养、脾气倔强的小陈，不但更无心学习、上课捣乱，"胡言乱语"，有时就连体育课都不想上。学习越来越差，得不到老师喜欢的小陈在班里还常常与小朋友发生这样那样的矛盾，面对这样的孩子，老师们都皱眉头，说："一年级就这样，上了高年级更不可收拾"。怎样改变他呢？记得有一次，他在课堂上又胡言乱语，大声说话捣乱，我瞪了他一眼，他高抬着头，漠视着我，当时他的表情告诉我他完全没有认为自己做错了什么，甚至是故意的，以此引起我的注意或挑战我。根据经验，我知道他想惹起我生气，我知道此时马上批评他是非常不利于事情的解决的。就不管他，也示意其他同学不管他。"山不来就我，我就去就山"，NLP不是告诉我凡事至少有三个解决方法吗？我决定采用冷处理，给他也给自己一段时间的冷静。中午，我把他叫到操场，我整了一下他的领子，伸出双手对他说："如果老师做错了，我向你道歉。老师想跟你重新成为好朋友，您愿意就把您的手放在我的手上，好吗？"迟疑了一下，当我再次伸手邀请时，他把黑乎乎的小手交给了我。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我紧紧地握住这双黑乎乎，爬过地，玩过铅笔的小手对他说："能告诉我那些地方让你不高兴，要上课哇哇大叫呢？"开始他不说话，只是低着头。我蹲下来、拉着他的手说："我们既然要成为朋友，就应该互相帮助，有什么话，你说出来，假如是我的错，我一定改！老师把你做得不好的地方也偷偷告诉你，你也改，行吗？……"慢慢地，他卸下了对我的戒备之心，后面的谈话也融洽起来。
教育像小航这样的孩子，虽然不能短期内就可以见成效，虽然，他们还会存在着许许多多的不足，还会反复，还容不得自己吃亏，还会做出一些让我失望的事情。但从他的作业中，我看到了他的进步。我想：让孩子在潜移默化中有所改变，哪怕是一点点，也值得开心。通过平时的细心观察，我发现其实像他一样的孩子更需要老师更多的关注与肯定。班主任要以行动去关心他，消除他偏激的心理。孩子接受理你，就会接受你的教育，从而达到师生双赢。
二、认同--师爱如火，点燃提升师爱的智慧
鼓励是一门艺术。由于年龄、个性特征、智力因素等诸多问题，每个班级总会有一些"特别"调皮的孩子。他们自尊心强，但又怯于跟同学、老师，甚至家长交流。我们对待这些孩子要以宽容、鼓励为主，善待认同他们。当孩子遇到挫折或失败时，老师就要像知心朋友一样关心他，鼓励他们战胜困难。用真情去破解和融化他心灵上那块久积的"坚冰"，使他们重拾信心，做生活的强者。
我班的小航是一个出了名散漫的孩子，人虽然聪明，可惜作业总拖拖拉拉、偷工减料，每次别人的作业都交了，总差他的没交上来，非要老师一个劲地催着，盯着他做作业才能完成。而这孩子做事更是丢三落四，桌面乱七八糟，抽屉更是惨不忍睹，每次放学，让接送他的妈妈总是等到最后一批。更难搞的是他还有一大嗜好：哭。大事哭，小事也哭；上课不认真，老师一批评就掉眼泪，放学留下他讲道理，更是哭着喊着死也不愿意，偷偷溜走。家长因此采取了"高压政策"、规定时间，如果让老师留堂，就不接他，自己先走。诸如此类，他的臭事数不胜数。他还能变好吗?终于，课堂上的一次认同教育让我找到了打开他心房的钥匙。
记得，那一天早上和他同坐的组长请了病假，我灵机一动，低年级的孩子特别喜欢当班干部，我决定给他一个表现的机会，便让他今天当一天临时组长，负责下课将作业本收齐。意想不到的是：今天这节课，他小小的腰杆一直都挺得直直的，上课时不单不开小差，还像打了鸡血似的，兴奋得很，一直举手发言，直到下课时，我要小组长收作业本，只见他迅速地将本子收整齐，并催促他们组里一个平时也拖拖拉拉的小盛赶快交，小盛气不过，大声说："你又不是组长，你自己做完了吗？"他把头一抬，理直气壮地说，我做完了，不信你看。真的，他的作业又干净又整齐。我马上抓着机会把他的作业投影出来，表扬了他。一下子，我从大家的眼睛里读懂了"刮目相看"。
后来，他跑来找我，"老师，如果我能像今天这样上课认真听讲，不开小差，不玩东西，你能让我当当小队长吗？"
"你想当小队长？是因为觉得好玩吗？"
"不是，我觉得戴上中队长的标志很光荣，我知道我不可能当中队长，可我想争取当上小队长。我妈妈看到一定很高兴！"他瞪大眼睛，用期盼望的眼神盯着我。
我揉揉他的小脑袋说:"想当小队长不是一件容易的事情，上课要专心，积极发言，作业也要认真做好，更不能动不动就哭……要做到这些会有些辛苦，这些你都能做到并坚持下来吗？"
"老师，我一定会做到的，我真的很想当上小队长。要不，你先观察我几天，行吗？"他激动地恳求我。
想不到小航的决心那么大，为了让他好好地表现，我决定相信他，跟他约定让他和其他平时表现较差的同学进行竞争，我选一个表现好的当轮值小队长。接下来的时间，小航仿佛脱胎换骨，上课专心，作业也不用我催促。根据约定，我当着全班同学的面表扬了他："小航这几天的进步相信大家都是有目共睹的，上课、作业、纪律样样都有了很大的转变，在小队长的候选人中，他的进步是最大的，我相信，他会继续努力的，同学们，你们愿意和老师一起给他机会吗？""我们愿意！"几十张小嘴异口同声地回答。在大家的掌声中，在其他同学羡慕、期盼的眼神中，我亲自给他戴上小队长标志。看着小航小心翼翼地摸着肩上鲜红的一杆，昂首挺胸，自信满足，喜滋滋的样子，我的心顿时溢满了满足与快乐，这件事后，我一下子找到了转变他的方法。经常有意无意地给他"戴高帽"让他做一些事情，他完成的很好。而我也有意无意地当着大家的面夸夸他，真的，他变了：主动收拾书本座椅；主动帮助同学……另外，我还和家长配合，建议家长不失时机地鼓励他，后来，家长打电话告诉我："现在，小航学习不用自己操心了，自理能力也提高了，真谢谢你！"小航虽然还会反复，但是，看着这个让我们头痛的"小苗"在慢慢成长，我就更有信心了。为了更好地鼓励学生们，我在班里制定了各种各样的奖励制度。如根据低年级孩子的心理年龄制定"能量小卡片"，课堂上，用"优秀小老师""发言小能手""小小口才家""小小朗读家"、"交际口才星"等鼓励孩子积极发言，用"小小书法家"鼓励孩子认真写好每一次作业，用"识字大王"、"识字小能手"激励孩子认识更多的生字，用"卫生小卫士""劳动小能手"培养他们的卫生劳动习惯……难得的是，我班其他的同学从小航的身上仿佛也看到了希望，大家你追我赶，都想争取当一当小队长，争取更多的能量卡片，在这样的氛围中，我也省心了很多。
感悟：认同使教育效果在友好的、毫不拘束的气氛中达成。同样，面对家长，认同和尊重家长比跟家长讲道理更有效。班主任定要把家长争取过来，在家长中树立威信，让他们信任你，配合你教育好孩子。
作为一个教育工作者，作为一个班主任要有一双善于发现美的眼睛，常常用自己爱的眼睛去发现孩子；有一颗宽容、细腻、智慧的爱心，时时用自己无私睿智的爱去呵护孩子幼小的心灵，用自己爱的鼓励调动孩子，用自己爱的感觉滋养孩子，用自己爱的行为影响孩子，用自己爱的意志磨练孩子。今天种下一颗爱的种子，明天长成参天大树。
参考文献：
[1]梁玉祯.谈谈对父母离异学生的教育[D].黑龙江教育,1997.
[2]梁慧勤《走进生命的教育--教练型班主任专业修炼》华东师范大学出版社2015.12
[3]姜黎.让孩子生活在希望中[D].新疆乌鲁木齐市第79小学,2015.
论文作者:卢翠娥
论文发表刊物:《中国教工》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/13
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