摘要：小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习。在小学语文教学中，教师应该将合作学习放在关键的位置，在合适的时机促进学生合作学习的开展。基于此，本文对合作学习在小学语文教学中的运用进行研究，以供参考。
关键词：合作学习；语文教学；运用
引言
小组合作交往能力的培养是小学生需要养成的一种能力，学生只有掌握这种能力，才能在小学语文的学习中更能展现学习的效果，在小学生合作交往能力的培养过程中，老师需要借助于有效的学习方式引导学生进行合作学习，促使学生能够一起完成同一个学习任务，从而达成共同的学习目标。在合作交往能力的培养过程中，学生需要明确自己的角色分配，借助于合作学习的形式能够促使学生之间形成互帮互助的学习模式，创新学习模式。
1合作学习在小学语文阅读教学中应用的重要意义
小组合作学习，其实就是将班级里的学生分成若干个组别，通过每个小组来进行合作性的学习。学生通过小组合作学习的这种教学方式，能够更好的培养学生的协作能力，激发学生阅读的兴趣。阅读是小学语文教学中的重要组成部分，学生具备了较好的阅读能力才能更好地理解语文课文的内容，培养学生的阅读能力，有利于提高学生的语文学习能力，提高综合素质。但是在现实的教学当中，有一部分学生存在着对语文课堂语文学科没有兴趣，从而导致课堂效率不高。通过小组合作的学习形式，让学生在课堂当中自由的进行讨论发言，与小组内的成员之间相互学习，进而不断地激发学生的学习积极性，真正地参与到语文课堂当中来。通过小组的讨论与研究，进而从中学习更多的阅读知识点。
2合作学习在小学语文阅读教学中的作用
在小学语文阅读教学中合作学习相对于传统的讲授式教学方式来说有着明显的优势，对阅读教学与小学生学习能够产生积极的作用，主要表现在以下几个方面
2.1合作学习能够激发小学生的学习积极性。
合作学习能够让小学生及时提出自己的疑问，并且分成各个小组对疑问进行交流讨论并且解决。在合作学习中学生都可以针对问题提出自己的见解和想法，积极主动的针对疑问进行讨论，这一过程同时也是学生活跃思维、富有创造力的表现。合作学习下的小学语文阅读教学能够具有生命力和吸引力，更具鲜活的色彩。
2.2合作学习能够为学生提供展现自我的机会。
合作学习下的小学阅读教学学生能够在小组讨论学习中积极的展现自己，更多机会的提出“让我来”，“我觉得”等句式，给予了小学生充分表达自己，展现自我的机会。
2.3合作学习能够活跃课堂气氛。
合作学习下的小学语文阅读教学学生的参与度很高，课堂氛围十分融洽，学生的表现欲十分强烈，常常都是全班各个小组都举手发言，教师能够和学生在积极学习的环境下自由平等交流。
3合作学习在小学语文教学中的应用
3.1营造合作学习氛围
兴趣是最好的老师，有了兴趣才能更好的学习。才能够激发学习的动力。因此，教师在日常的教学中，更应该多注重引导学生进行自主学习，以学生为主体，发挥其能动性，从而提高课堂效率。更好的达到合作学习在语文中的作用，要给学生营造一个好的学习氛围，让学生能够产生学习的热情。在此过程中，需加强小组的科学分配，让每个组别之间难易程度区分开来，有一定的差距，多带动学生学习的热情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在小组成员开展学习活动后，每位小组成员都可以自由的发表自己文章的一些见解，与其他同学分享自己的观点。教师也可以组织小组之间的竞赛，让学生认识到小组合作的重要性，产生集体荣誉感，以此激励学生不断进步。
3.2在合作学习中发展思维
小学语文学习中小组拥有团队意识为主，很多时候可以采取幽默化的语言进行阐述，最主要还是每一位学生的参与度，那么很多以个人形式未能学习到的内容就会以团队的形式学习到了。不可置否，这样的方式确实使人与人关系更为亲密，而且学习效果会更加有效，学生可以通过互相的阐述发现自己和对方身上所存在的问题，并且加以改正。当学生在给其组员作解释的时候，他们就必须想办法组织自己的思想，还必须详尽地阐述一些认知的细节，这样自己的理解力大大提高了而且同学之间能够增进了解，在学习上也能互相帮助。
3.3在小组合作学习中引导学生进行角色扮演
小学语文一些课文本身就具有戏剧性，可能对于小学生来讲在学习过程中会存在一定的难度，但是对于这些课文知识，老师可以组织学生进行角色扮演，在角色扮演的过程中，小学生不仅会掌握相关的课本知识，同时能够吸引学生的注意力，让学生身临其境，从而促进学生能够深入掌握与了解课本知识内容，在角色扮演的过程中，让学生能够将自己的情感融入其中，从而加深学生对文章的解读，角色扮演不仅仅是一个学生的事，需要几个学生之间的合作，在这一过程中，学生之间也能够提高自身的合作交往能力，达到合作学习的目的。
3.4强调科学评价
小组讨论结束后，教师可以组织组内的学生进行评价，每个小组都可以将自己总结的答案分享展示给大家，然后通过全体师生的投票进行表决，从各个小组中选择教优胜的组别，给予优胜组别一些奖励，对于其他组别教师也不能够忽略，也要多给孩子自信心，多鼓励学生。总而言之，为更好的应对素质教育的发展趋势，应对现阶段小学语文阅读教学予以创新与完善，将更具个性化的教学模式应用其中，小组合作学习模式成为正确之选。小组合作学习在小学语文阅读教学中的应用，通过合作学习能拉近学生间的情感，实现学生知识点、阅读技巧的分享，同时，融入多媒体教学技术、探究式教学等的应用，可大大增强小学语文阅读教学的充实性，进而提高阅读教学质量。
3.5在合作学习中发展素养
小组合作学习能克服教学中因学生懒散、害羞、胆怯、缺少训练经验而无法开展实践活动的困难，有效改变有些学生不想动脑筋、不愿举手发言、甘愿充当听众的被动学习状态，也能改变“僧多粥少”的困惑，改变课堂上老师在讲台上讲课，学生在底下听课，很多学生想要发表自己的想法和观点，但是举手的学生又很多，那么就很难获得机会，学生无法宣泄，就会导致知识后期的遗忘或者无法得到解答。通过小组合作，既给孩子们大展拳脚的机会，还能得到意见，留了充分想象的时间和空间，更便于落实面向全体学生的教学方针，实现“让每个孩子都能得到发展”的教学理念。先让学生同桌两人，一人说一人听；一个问一个答；两人一起思考，一起探讨，这就能真正让每个学生动起来，有效促进每个学生的发展。每当遇到难题，只需通过学生小组讨论，难题就得到顺利解决。这样的学习方式，让每个孩子在一个小型团队内有合适的语言空间，有充分的思考时间，有利于发展每个学生的语文素养。
结束语
综上所述，合作交往能力是小学语文教学中一项重要的学习技能，也是小学语文教学的重要目标，小学生本身处于学习的初级阶段，合作交往能力对学生之后的学习生涯具有直接的影响关系，能够对学生产生比较有用的引导作用。
参考文献
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论文作者:李晓敏
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月26期
论文发表时间:2019/5/13
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