和合文化，让佩戴红领巾成为队员的自觉行为
浙江省台州市天台县坦头镇中心小学 齐晓威
和合并非高不可及，和合离我们并不遥远。遵规守纪是和合，刻苦学习是和合，尊敬师长是和合，拾金不昧是和合，助人为乐是和合，心地善良是和合，朴素大方是和合……于是，我们学校把“走进和合”引入到少先队日常管理中来，开展“和合”教育，引领少先队员自觉佩戴红领巾。
一、昔日的“红”陷入了尴尬
少先队员胸前的红领巾是五星红旗的一角，时刻提醒着主人要好好珍惜它的荣誉，而许多时候，红领巾却遭遇不和谐。
红领巾监督岗拦住了一位刚进校门的队员：“同学，你忘戴红领巾了？”听到这句话，那位队员先是一愣，然后急匆匆地撒腿就往校门外跑，直接跑进学校附近的一家文具店。这样的情形在笔者的学校已经不止一次发生了。学生入校门时，值日老师和红领巾监督岗队员都会检查佩戴红领巾的情况，没戴的学生所在班级会扣分，关系到集体的荣誉，每位学生自然而然会紧张。但这也是因为学校施加的一些扣分制度，才迫使学生不得不佩戴红领巾。这些问题引起了笔者的反思，为什么现在的少先队员会对红领巾如此漠视？
当新生入队成为一名光荣的少先队员时，他们的心情是激动的，当戴上红领巾的那一刻起，他们的感觉是自豪的。但没过多久，佩戴红领巾的情况却截然相反，让昔日的“红”陷入了不和谐的尴尬。
1“.入场券”的红领巾。每天早晨，值日老师和红领巾监督岗队员会在校门口迎接同学们的到来，并检查同学们佩戴红领巾的情况，如果不符合要求就会记录下来。红领巾监督岗队员会拦住每一个没戴红领巾的同学。一看到监督岗，他们立刻从书包或口袋里掏出皱巴巴的红领巾，往脖子上随便一系，立刻冲入校园。这鲜艳的红领巾对某些小学生的意义，似乎成了踏入校园的入场券。
3.活动中强化教育。虽然儿童由于成长特点活泼好动，但他们的上进心强。围绕“我爱红领巾”的少先队活动开展多层次教育。如“唱响红领巾”，精选一些经典歌曲，举行红领巾歌咏赛，在快乐中植入教育。为了树立正确的学习观、生活观，增强队员的责任感，可以开展“争做好队员”、“我为红领巾添光彩”等活动，用具体的标准来衡量和规范队员的行为，使其养成良好的行为习惯。要使每一个学生都能秉承一个良好的习惯，可以举办一些“红领巾争创赛”。
余昌胤对记者说，通过优质医疗技术的创新引领，医院大批的临床科室积极发展各类优质医疗技术，尤其是在介入、微创、腔镜以及内镜等技术领域取得了较大突破和进展，多项技术在贵州省乃至西南地区处于领先水平，为患者提供了更为优质、高效、便捷、安全的医疗服务。近年来，患者满意度不断提升，住院患者满意度均在90%以上，吸引了大批外地患者慕名前来医院就诊。
现在佩戴红领巾过于注重形式，没有真正落实到位，包括对红领巾的认识，为什么而戴，学生都不够了解。如果单靠学校的规章制度来管理佩戴红领巾，其实意义不大。
2.红领巾佩戴的管理过于注重形式，带有功利和新闻色彩。学生佩戴红领巾情况与所在班级有一定的关联，一旦学生未戴红领巾，班级扣分，班主任肯定详细询问，会给学生也造成一种压迫的心理。而学校和班级制定的管理细则，主要与外在奖惩刺激联系在一起，由此产生的条件反射却成了管理上的机制所在，且经过长期畸形运转，它成了“维稳”手段。而监管者一旦放松，一旦疏忽，条件反射便中断，管理便失去手段。
2.7 能量的调整和转换。根据物体能量的转换和传递规律，提出了土坝的裂缝破坏是由于坝体内部的变形和能量积累转换造成的。要根除这种隐患，就必须使坝体内部分土体所积累的应变能充分释放。劈裂灌浆就是通过灌浆压力和土体湿陷变形，使原有的土体裂缝充分开裂，使己出现的弱应力区和强应力区之间的应力应变能相互传递转换，打破原坝体内部应力的不平衡，恢复正常的应力状态，使坝体内部的应力应变相对稳定。
1.佩戴红领巾与热爱祖国没有内在的必然联系
5“.变质”的红领巾。红领巾在生活中就这样变质变味了。这样鲜红神圣的红领巾，不仅失去了它的颜色，更失去了它的尊严。我们的少先队员们却不分时间场合，随心所欲地拿来就用，红领巾在生活中变成了“万金油”。
二、产生“不和谐”的原因
3.累赘的红领巾。特别是炎炎夏日，剧烈运动后，满身是汗的孩子们肯定觉得脖子上的红领巾是他们的禁锢，戴着非常难受。于是他们用红领巾擦汗，把红领巾当扇子扇，也有直接把红领巾甩进储物柜里的……就这样，好好的红领巾成了孩子们的累赘，红领巾瞬间也被队员们蹂躏得惨不忍睹。
工程于2016年9月建成，并开始调试处理工艺和设备，15 d内完成了物化工艺调试，物化预处理出水COD稳定在200 mg/L左右。生化工艺调试在物化出水稳定后开始，直接加入EM菌剂，投加营养元素。生化工艺调试运行1个月后，出水水质基本稳定。
在异常珍贵的红领巾年代，那是一种人人羡慕的肯定，一种至高无上的荣誉。而当红领巾进校园变成全覆盖时，更多的则是一种应付，不再具有震撼心灵、催人奋发的效能。红领巾更多的成为一种“装饰品”。这样的话，戴与不戴区别不大。难道佩戴红领巾就是热爱祖国的一种表现吗？这是学校和教师值得思考的问题。
4“.千姿百态”的红领巾。当学生们从我身边走过时，我便好奇地仔细观察他们的红领巾，它们的姿态真是千奇百怪：有的直接在脖子上打了一个死结；有的挂在脖子上；有的黑乎乎的，早已看不见红色；有的一边长一边短；有的只系了一点点；有的早已破旧不堪。
三、和心合育 和谐发展
1.在学校设立“红领巾借用站”。笔者曾经看过某学校想了一个办法：在校门卫室设立一个人“红领巾借用站”，没有戴红领巾的学生，可以向值周生申请借用，并在“红领巾借用本”上登记班级及姓名。这个方法可以实施，至少买红领巾的人少了，但从“红领巾借用站”的登记资料看来，借红领巾的学生还是比较多的，从中可以反映出学生对红领巾的不重视。笔者认为，有了借用站，学生会有依赖心理，红领巾既可以不用买，班级又不用扣分，一举两得的事情却不能治本。要治本，还是得教育学生真正热爱少先队。表明我们少先队工作需要不断改进，当我们的活动足够好时，学生才会感受到作为少先队员的那种光荣与使命感，才会真正热爱少先队。
2.强化力度，增强意识。红领巾的普及教育是非常重要的，可以通过以下几点让孩子们认识红领巾——知道红领巾——了解红领巾。首先，充分利用晨会、班会、队会活动普及少先队知识——认识少先队、识记入队誓词、唱队歌、行队礼……感受少先队员的荣光，由此激发对红领巾的爱护与珍惜之情。其次，根据特殊场合活动的反馈，如入队仪式、纪念仪式等，对症下药，弥补不足，让学生认识到爱惜、尊重红领巾的意义。
2“.被遗弃”的红领巾。在校园里，经常会看到躺在地面上那鲜艳的“红”，但它的主人却老早忘记它的存在了，因为新的红领巾即将系在它主人的脖子上。当有红领巾掉在地上时，大部分同学都不会去捡。遗失了红领巾的同学也永远不会着急，他们会轻描淡写地说“：再买一条，反正很便宜！”
SPSS 20.0统计分析，计量资料（±s）表示，t检验，计数资料（%）表示，x2检验。P＜0.05为差异有统计学意义。
4.完善督促，跟踪教育。只要导向是正确的，儿童的行为是可以通过督促进行跟踪教育的。督促重在及时发现，及时反馈，及时矫正。可以利用学校的“监督岗”与“小广播”对好人好事好行为进行正强化；对不当不良行为进行评价与提醒，跟踪与播报。同进步，共爱护，让红领巾植根于孩子们心中。让爱护自己胸前那一神圣的红领巾成为每一个少先队员的习惯。
在炎热的夏日里，学校可采用队徽代替红领巾佩戴，这样既不会让大家觉得累赘，也不会影响学生平时的生活与活动,革新红领巾样式。
（3）日照软件是建筑设计必须使用的软件，用于检查建筑设计是否满足日照要求，是建筑设计必须满足的基本条件。
少先队员们，珍惜拥有红领巾的时光吧！红领巾是红旗的一角，是烈士鲜血染红的；红领巾是一种身份和地位的象征；红领巾是光荣和神圣的标志；红领巾是使人感到无比的骄傲和自豪的标志；它代表着焰火，它代表着幸福，它代表着人民的利益高于一切，当红领巾在你们胸前飘扬时，你们的政治生命开始航行了……
牟泽雄：你说的主要是文学形式的一些探索，可能还不完全是制作。当然也有一些所谓“坐标诗”、“宝塔诗”、“回环诗”等刻意追求新奇的诗歌，那几乎属于诗歌末流了。
身为一名教育工作者，要加强少先队的组织教育，培养队员的组织观念、组织意识，形成团结、向上、快乐的队集体，强化队的组织纪律，树立诚实、勇敢、团结、活泼的良好作风，充分发挥队员的自主精神，从而更好地发挥少先队的组织作用。让红领巾的光彩照耀学生前进的道路，切实感受到自己成长的历程，树立远大理想。相信儿童队员们正用自己的行动让红领巾更红，让队旗更亮。