摘 要：初中语文阅读教学是非常重要的教学部分。在具体的教学中教师应想方设法激发学生的阅读兴趣，让学生对阅读产生浓厚的兴趣。这就需要教师在教学中认真研究教法，教给学生合作阅读，同时激发阅读思维。
关键词：初中语文 新课改 合作阅读 思维激发
怎样在新课程标准理念下来进行“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式呢？怎样让语文综合性学习成为培养学生主动探究、团结合作，勇于创新精神的重要途径呢？”我认为可以从先学后教，在课堂上分组合作阅读文本和思维激发教学上进行尝试。以下就我在实际教学工作中的实践谈几点看法。
一、教师教学观念转变的必要性
1.作为新时期的初中语文教师，首先应用发展的目光来看现在的时代，创造性地转变自己的教学观念。语文教育缘于生活，是生活的反映，我们应该凭借新课改在九年义务教育阶段的起始年级“闪亮登场”的机会，来更新我们的思想，转变我们的教学观念，武装我们今后的课堂教学，丰富我们今后的教学内容和形式。
2.在日常的语文教学活动中，变“教师讲学生听”的灌输式为通过学生的先学。然后教师对学生先学的内容进行调查研究，通过信息反馈，及时掌握学生对各知识的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况，这样教师才会明白当前教学的起点在哪里。有了这个起点，教师便于遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律来组织教学活动。
3.在学生学法的指导和传授中，加强课前预习的指导，教会学生如何查阅相关资料。做好课后拓展延伸，增加学习容量，拓宽学生的知识面；注重学生主体作用的体现。教师在教学工作中坚持“以学生个性发展为本”的思想，建立“以学习者为中心”的哲学观，让学生始终处于主体地位，锻炼学生直觉思维能力和创造思维能力，塑造学生的自信和尊严。
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4.随着学习化社会的到来，语文教师不再是知识的占有者和传授者，而是学生学习的指导者和帮助者，是智力的开发者，是信息的提供者，是意义的建构者等等，传统观念必须随时代的发展而不断更新。由此可以看出，教师教学观念的转变、教育思想的更新是进行语文课堂教学上分组合作阅读和思维激发教学尝试的关键。
二、合理的分组是课堂上合作阅读、思维激发教学尝试成功的基础
本次进行的分组合作阅读教学的尝试，是在遵循学生学习规律，创设良好的学习环境，构建民主和谐的教学氛围上，充分发挥学生课堂的主体作用，激发其兴趣、诱发其思维。语文活动的目的是让学生进行动手实践、自主探索与合作交流，从而最大程度地发挥学生的学习潜能。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，根据不同的教学目的，需要把学生分成小组以完成教学任务。在分组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，取长补短。一般每小组由4人组成，每人在组内有不同的角色，例如组长、发言者等。不定期的互换角色，保证了每个学生的积极参与性，同时也可以多种小组形式出现。通过分组合作，培养学生合作学习的意识、能力和集体解决问题的能力。
三、维激发训练课堂上合作阅读、思维激发教学尝试的核心内容
1.教师在课的开始时精心设计新课的导语，引发学生的阅读兴趣。别具魅力的导语对于活跃课堂气氛、激活学生的思维乃至提高整堂课的教学效率无疑都具有十分重要的作用。好的课堂导入语的设计，其实就是成功的课堂教学的开始。
2.注意提出问题的难易程度及提出问题的方式，激发学生独立思考或小组探讨。语文课上，看谁在最短的时间里高质量地完成预习任务，同学的提问谁能给以准确的回答，看谁对文章的内容记忆得快，较长的小说、故事等谁能在快速阅读后准确地复述出来，如此等等。教师都是由学生来解决一切问题，老师给表现好的同学加课堂表现分给以鼓励。总之，老师是在不失时机让每一个学生感受成功。教师对问题的设计与提出目的在于给学生一个范例，使学生明确“学源于思，思源于疑”的道理。
3.加强对学生学习过程和学习结果的合理评价，激起学生的学习成就感，引发学生创新的激情，激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题。学生的学习状况和对知识的掌握程度如何是学生最想知道，最想得到教师评判的。所以，在这个时候对学生进行合理公证的评价，既保护了学生的积极性，又激发了学生的思维创新，也使学生从能够独立思考、解决问题向能够独立探讨、提出问题的方向发展。
参考文献
[1]彭伟伟 浅谈农村初中语文教学中的“合作阅读”[J].读与写（教育教学刊），2015，12，（7），104-104。
[2]李映容 浅析初中语文新课改后课堂教学方法[J].课外语文，2018，（6），116-116。
论文作者:段晓军
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年45总第301期
论文发表时间:2019/4/22
标签：学生论文; 教师论文; 思维论文; 课堂论文; 语文论文; 初中语文论文; 观念论文; 《教育学文摘》2019年45总第301期论文;