摘要：人际交往是人的社会能力、沟通能力的重要体现，并且指导学生能够树立正确的人生观、价值观和世界观，同样也是学生心理健康水平的重要维度。人际交往对学生的气质类型的影响也尤为重大，这对于学生一生的发展也起着重要的影响，关于小学生网络使用与人际交往水平的研究对于学生一生的发展以及教育事业的发展都有着重要作用。
关键词：少数民族地区；小学生；人际交往水平
一、概念界定
人际交往这个词是在20世纪初由美国人事管理协会率先提出的，也被称为人际关系论，1933年由美国哈佛大学教授梅约创立。这个概念可以从三个方面理解：
1、人际交往表明人与人相互交往过程中心理关系的亲密性、融洽性和协调性的程度。
2、人际交往有三种心理成分组成。认知、情感和行为成分。
3、人际交往是在彼此交往的过程中建立和发展起来的。
人际交往，是指两个以上的人为了交流有关认识性与情绪评价性的信息而相互作用的过程。简言之，人际交往就是在社会生活活动过程中，人与人之间的意见沟通，信息情报交流与相互作用的过程。
二、研究现状
目前国内关于小学生人际交往的研究主要研究方向有关于小学生人际交往困扰的问题的研究、对小学生人际交往能力的研究，以及小学生人际交往中关于对正确价值观的研究。因为当代小学生心理健康水平具有早熟的倾向，观察问题、思考问题、解决问题和提出问题的能力也越来越强，所以在选择相关文献时主要摘选2017年的研究进行分析，以保证本研究的时效性。郭爽、张珊珊（2017）在关于小学生人际交往困扰的研究中发现，小学生人际交往困扰主要出现在交际困扰与异性交往困扰，而且人际交往困扰主要出现在四年级和五年级，并且发现女生的人际关系好于男生，存在显著差异。
埃里克森依据弗洛伊德的理论进行修正后提出社会心理阶段的理论，并且认为协助他人是帮助自己学习和控制真实世界，认为游戏可以与周围环境的人进行互动，促进个体的心理健康发展，从而提升自己的心理健康水平。
现阶段国外关于小学生人际交往水平主要通过不同洲的不同法律进行研究，将小学生人际交往水平列入到小学生心理健康的一部分，强调社区、义工、社团等活动对小学生的影响，国外现状调查中关于小学生人际交往水平主要由在校心理健康老师进行评估，尊重学生的心理需要，关怀学生的精神价值，树立以学生为为本的服务理念，不断推进教学管理的人性化、个性化和理性化。
三、研究过程与方法
本研究选取文献综述法、问卷调查法、访谈法、统计分析法这四种方法，《小学生人际交往水平调查》共14道题，按照小学生的认知水平进行对错判断，其中正面问题共8道题，题目分别是：1、2、4、7、8、12、13、14。反面问题共6道题，题目分别是：3、5、6、9、10、11。之后对问卷进行统计分析，将学生的人际交往水平进行评判，正面问题选择（√）的记为1分，反面问题选择（×）的记为1分，将14道题进行评分。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在延吉市某小学的各个年级发放问卷107份年级分布均匀，性别、民族间比例也符合该小学的总体情况，本次问卷回收103份，除去漏题，只答一面题目等无效问卷后，共回收103份问卷，有效回收率为96%。
四、结果与分析
1、小学生人际交往水平平均值11.88，满分14分，说明该小学小学生人际交往水平很高，对于小学生人际交往水平来说是一个十分可观的结果。本研究结果表明，小学生的人际交往水平是很高的，是一种趋向于积极健康的人际交往水平，虽然小学生对于人际交往还不是很了解，但是与人友好相处、重视友情友谊，珍惜情感等积极品质已经逐渐形成。
2、小学生人际交往水平在性别上不存在显著差异，小学阶段学生还没有处于青春期，对于异性的交往方面所面临的问题还不明显，而且小学阶段的人际主要体现在小团体人际上，每个学生都有自己所在的团体，这个团体的稳定性强，不会随意更改，人数较多，可以锻炼学生的人际交往能力，差异性小，团体的学生兴趣爱好相似，更适合小学生的人际交往能力，综上所述，小学生人际交往水平在性别上不存在显著性差异。
3、小学生人际交往水平在年级上存在显著性差异，高年级学生的人际交往水平高于低年级学生人际交往水平。随着年龄的增长，学生在生活学习中不断找到适合自己的人际交往方式，这种方式源自于生活经验的积累，以及在生活中模仿吸收的过程，高年级学生的经验相比于低年级高，个体人格魅力也逐渐形成，人际交往模式逐渐固定，人际交往能力不断增强，导致人际交往水平在年级上存在差异。
4、小学生人际交往水平在民族上不存在显著性差异，小学阶段，对于民族的差异认识还没有形成，加之在义务教育阶段小学基本上都是通过汉语教学，汉语日常交流，朝鲜族小学生的汉语水平较高，学生更倾向于选择自己喜欢的学生进行交往，而不是选择民族进行交往，因此民族在小学生选择人际交往对象上不具备制约作用，学生更多通过相同喜好，相同兴趣，相同性格而进行交往。
五、结论与建议
研究发现小学生人际交往水平在性别、民族不存在显著性差异，在年级上存在显著性差异。
建议
1、关注小学生人际交往水平。随着时代的发展，我们眼中所看到的小学生已经不再是我们心中认为的小学生，他们紧跟着时代的步伐，甚至走在成年人的前列，这与他们的知识储备不相符合，导致小学生出现很多的心理问题，最为重要的就是人际交往水平，在访谈过程中经常会听到像“小学生懂什么”这样的态度，这种态度对于我们正面积极地了解小学生人际交往水平起着不良的作用，小学生人际交往水平应该得到全社会的重视，为小学生树立正确的人际交往观，减少动画片里关于歧视、殴打、背叛、欺骗等诱导性情节的出现，多为小学生提供积极向上的引导，为小学生建立自己的人际交往体系作出指导与帮助。
2、开展小学生人际交往教育。小学生人际交往活动主要在学校进行，所以在学校内进行人际交往教育，更能高效地提高小学生人际交往水平，根据访谈得到的结果发现，目前人际交往课程主要通过心理健康课程进行，心理健康课程两周一次，每次课程还有不同的教学内容，所以学校对小学生人际交往课程需要加强，建议开设人际课程，主要通过对学生进行人际交往演练，人际交往教育，人际交往准则的制定，以及帮助学生进行人际交往活动，这样的教育有助于帮助学生尽早确立自己的人际交往体系，对于小学生人际交往水平会有质的飞跃。
作者简介：杨迦程（1995.06-），男，吉林省长春人，延边大学师范学院18级在读研究生，硕士学位，专业：教育学原理，研究方向：民族教育文化与心理。
论文作者:杨迦程
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月29期
论文发表时间:2019/6/10
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