维吾尔语学习者的需求分析
——以喀什大学为例
王义丹，刘 莹
(喀什大学中语学院，新疆喀什，844000)
[摘 要 ]运用文献分析法和访谈法，对喀什大学2013级本科维吾尔语专业的学生进行学习维语需求的调查分析，发现维语学习者在发音、语法方面存在着困难。经过进一步了解得知，维吾尔语学习对教材、语言环境和学习策略有很大需求，学生可以通过语言形式操练、语言功能操练、学习计划等具体策略，加强维吾尔语学习训练。因此，教师要制定合理的教学方案，选用合理的教材、最佳的解决方案，更好地提高学习者的学习效率和水平。
[关键词 ]维吾尔语学习；需求分析；维吾尔语教学
随着“一带一路”倡议的深入开展和贯彻落实，边疆与内地的交流联系不断加强。很多维吾尔族人在全国进行旅游、学术交流和商务活动，或者选择在全国各地长期工作、定居。在这样的背景下，社会对维吾尔语(以下简称维语)专业人才的需求不断攀升。
一 、需求分析的实践意义
需求分析对维语教学活动具有重要意义。需求分析能够清晰地体现不同学生在学习维语过程中的不同状况。由此教师可以根据需求分析的结果制定教学大纲，实施教学计划，科学合理地安排教学课程以及组织课堂教学。教学大纲要涉及学生的不同情况、教学目标等各方面因素，通过详细准确的调查研究，分析总结出不同学习者实际的学习需求和能够满足这些需求的方法策略，然后制定符合学习者实际情况的教学目标和教学计划，让所有的学习者都能在自己的基础上取得收获、有所发展。
二 、研究设计和实施
(一)研究设计
本次研究以访谈为主，从教材、语言环境、学习策略、学习中的困难等方面着手展开调查，了解学习者的需求情况，并且根据需求改进教学。
(二)研究目的
学习需求对维语学习者十分重要，教师只有了解学习者的不同学习需求，才能对症下药，制定最佳的教学计划，开展教学活动。本研究通过对维语学习者个体的学习需求进行调查分析，找出学习者在学习过程中出现的问题，分析学习者个体的学习需求，帮助维语学习者找到适合自己的学习方法，制定高效的学习计划，提高自主学习能力和效率，改善学习现状，促进维语教学活动的开展。
其中θ(ω)的周期为2π。将会看到如何选择相位函数θ(ω)，从而由h和生成的两个小波来形成一对Hilbert变换。下面更进一步考虑如下3个问题。
(三)研究对象
3.学习计划
本研究通过访谈的形式，针对部分维语专业的教师和不同层次的学生进行交流询问，查阅相关文献资料，进行分析、总结归纳。
(四)研究方法
功能测试的目的是确保模块的设置数值与预期数值相符，确保各个芯片能够正常工作，实现基本功能。表4展示了电源电压测试结果。测试得到的电压与实际电压差值保证在0.3%以内，系统可以被正常供电。
三 、学习维语的影响因素
(一)教材
语言形式操练是学生为掌握语言规则系统而进行的具体语言练习。笔者通过对受访学习者和教师的了解得知，只有极少数学习者在维语学习时不会进行朗读和背诵，而一半以上的学习者表示每天至少朗读一次，有接近一半的学习者会不定期地进行背诵。其中，大一、大二的学生占一大部分，而大三、大四的学生只占一小部分。大部分学生表示，通过语言形式操练，自己的维语水平有了提高。
学习策略可以体现学习者的学习方法及侧重点，从而体现学习者的不同需求。本研究通过对维语学习者的语言形式操练、语言功能操练、学习计划三个方面进行调查，了解了不同学习者在学习维语时的需求。
(二)语言环境
环境是影响学习者学习的外部因素。良好的语言环境可以为学习者提供更多的学习资源，帮助学习者开展学习活动。调查发现，不同年级的学习者对环境的利用程度也不同。大一、大二的大部分学生会主动同维吾尔族学生交流互动，但因为在校期间接触人群、交流时间、知识层面有限，所以大多数学生都表示获取的信息量不多。相对而言，大三的学生在支教和实习中会与维吾尔族中小学生、乡下农民、商人、政府工作人员等不同人群接触，充足的时间和良好的语言环境为他们提供了更多的机会，因此大部分学生表示在这期间维语的使用频率最高，对学习帮助最大。大四的学生对语言环境的利用程度较低，因为大四的学生即将毕业，面临着找工作等的压力，所以大四学生在学习方面的注意力降低，学习维语的时间也大大减少。
(三)学习策略
单纯退烧只是缓解发烧这一症状，不能治疗引起发烧的感染本身，也就是我们常说的“治标不治本”，要想彻底治愈疾病得针对造成感染的病原体本身。比如普通感冒，反复发烧3～4天很常见，吃退烧药就能退烧，几小时后体温又再次升高，这是正常现象。
2.语言功能操练
维语学习者对教材内容的掌握和感兴趣程度，可以显示教材是否适合学习者。笔者访谈后发现，维语学习者对现在所使用的大部分教材还是比较满意的，对于教材中的内容也非常感兴趣。此外，近一半的学习者(主要是初学者)认为教材对知识点的解释还不够，导致学习者在学习时常常感到困惑。其次，大部分学习者表示教材中的部分内容较为书面化，与实际口语交流用语差别较大。
1.语言形式操练
1.2.2 资料采集：(1)一般情况：性别、年龄、体重、Af类型、ASA分级；(2)基础合并症：高血压、糖尿病、冠心病、脑血管疾病；(3)术前影像学检查：左心房内径、左心室射血分数；(4)手术相关资料：手术时间、消融时间、透视时间、消融即刻成功率、住院时间；(5)并发症：术中剧烈疼痛、低氧血症、心包填塞、胸痛、恶心呕吐、心房食管瘘、呼吸道感染；(6)术后随访：术后第3个月、6个月、12个月房颤复发情况。
语言功能操练是学生寻求使用语言进行交际的机会。笔者通过调查发现，大一的初学者对于使用语言交际的机会比较重视，在课堂上能积极主动地与教师、同学进行交流，课下也会积极和维吾尔族同学交流。大二和大四的学习者除了在课堂上配合教师外，大部分学习者都不愿意积极地寻找交际机会。学校对大三学生组织了支教和实习，绝大多数学生都会被分配到乡下。因工作、当地环境等原因，学生必须使用维语进行交际。
本研究对象是喀什大学2013级本科的维语学习者。
学习者的学习计划可以体现学习者的需求情况。笔者通过对受访者的了解得知，学校给大一、大二的维语学习者安排的课程较多，所以大部分学生表示他们的学习计划都是和课程安排结合在一起的。只有一小部分大一、大二学生有自己的学习计划，并且能够执行自己的计划。还有极少数大一、大二学生表示自己没有任何学习计划。而大三、大四学生的情况刚好相反。大三学生在外支教、实习，课程较少，考试课程较少。大四学生因为即将毕业，他们课程少，往往忙于找工作等，只有一小部分学生表示有自己的学习计划，并能够按照自己的计划进行学习。
开展需求分析是为了进一步改良原有的教学方案，使下一个教学方案的实施能够带来更好的效果。学习者是维语学习的主体，也是教学目标最终的实现者。教师的首要任务就是满足学习者的学习需求，因而对维语学习者的需求进行分析是很有必要的，它能够反映不同学习者的实际需求，体现学习者的学习现状。
(四)学习中的困难
学生在学习维语时的困难直接体现了维语学习者的需求情况。因此，教师了解学生的学习困难，能够直接掌握学生最根本的需求。教师可以此为依据制定更适合学生的教学方案，进一步改进教学，促进维语的学习。
从以上的分析中可以总结出，能够造成英语学习过程中的语言磨蚀现象的因素主要有四种，分别是学习环境、学习方式、测试方式以及学习兴趣。接下来该文主要从这四个方面入手对大学英语教学中的对抗或减缓语言磨蚀现象的策略进行探究，希望能够对提高大学英语的教学效果提供新思路。
1.发音方面
大一刚刚入学的维语学习者学习维语的困难最多，涉及的方面最广，其中包括发音、字母认读、书写、记忆等方面。有的维语字母是在汉语发音中没有的，导致初学者不能直接发出来，需要长期练习才能发出个别维语字母。
美式唐草另一个代表就是史东门风格。史东门风格的创始人是美国加利福利亚的艾尔·史东门。史东门风格的图案可以不用背景纹，往往有部分留白，这是和谢里丹风格的不同之处。另外，史东门风格中，动物纹样的比重也很大，种类很多，通常是美国西部常见的动物如棕熊、雄鹰、鱼、鹿、棕熊等。史东门风格皮雕作品中更注重画面感和叙事性。题材多是西部牛仔的生活写照，如猎熊、抓鱼、骑马等。史东门风格图案还包括马头、铁蹄等牛仔元素，背景也做深色染色处理。
2.语法方面
维语和汉语所属语系不同，两者的语法也存在一定的差别。维语和汉语的语法结构不同，语序相反，因此学习者不能像学习英语一样运用汉语的语法学习维语。面对一门新的语言，学生在学习、理解、记忆方面都有不少困难。
因此，教师要确定符合学习者实际情况的教学方案、教学方法；选用合适的教材，进行合理的课程安排；选择最佳的解决方法，提高学习者学习效率和水平；促进维语教学活动的开展，加强对维语教学活动的指导。
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[中图分类号 ]G645
[文献标志码] A
[文章编号] 2095-3712(2019)02-0015-02
[作者简介] 王义丹，喀什大学中语学院；刘莹，喀什大学中语学院。
[收稿日期] 2018-11-17
标签：维吾尔语学习论文; 需求分析论文; 维吾尔语教学论文; 喀什大学中语学院论文;