关键词：初中数学；分层教学；教学策略
在初中阶段的数学教学中，由于数学知识相比较小学阶段更加复杂，对学生的抽象能力和逻辑能力的要求也更加高，所以随着学生数学相关能力的不同所导致的学习水平差异也越发的大了，这对教师的教学来说显然是十分不利的。教师如果不理会学生之间的差异，依然进行同样的教学的话就会导致一部分学生学习效果十分差劲，学生之间的差距进一步拉大；而如果针对每一个学生单独进行教学的话，又超出了教师的精力上限，无法做到。因此，教师在面对这种情况的时候可以采取分层教学的方法，通过科学的分组，准确地将学生按照学习水平和学习能力分成几个水平来进行教学，在教师的能力范围内做好让每一个学生都得到最适合的教学。
一、科学分组，进行针对性教学
想要在初中阶段的数学教学中发挥出分层教学的作用，教师首先要对分组加以重视。良好的分组是实施分层教学教学方法的基础和保证，只有分组准确，教师随后的针对性教学才能发挥出最好的作用，才能让学生得到最适合的教学。因此，教师在分组的时候，不能只关注学生的考试成绩，还要关注学生的学习能力和数学思维能力的高低，确保每一组的学生相互之间水平差异不大，从而发挥出教师针对性教学的最大作用。
比如，在“二元一次方程”这一节的教学中，教师就要在多方面考虑的基础上对学生进行分组。教师可以事先准备一个一元一次方程内容的测试，看一看学生在方程这方面的知识掌握得怎么样；再通过对学生日常课堂表现、课后作业完成情况的比对，对学生的学习热情和学习能力有一个了解。然后教师就可以将两方面综合起来考虑，在教学开始之间将学生进行分组，然后再对每一组的学生进行针对性的教学。对于水平较低分组的学生以讲解基础知识为主，而对水平较高分组的同学就可以准备一些更加复杂的知识，帮助学生得到更深刻的理解。
二、灵活调整，保证每个学生发展
想要在初中阶段的数学教学中发挥出分层教学的作用，教师还要对学生进行实时的分组调整。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆分组的目的是为了让不同水平的学生得到适合的教学，因此，在学生的水平发生变化不再适应当前分组的教学时，就要对学生进行及时的分组调整。一些教师在分组之后就觉得一劳永逸了，忽视了各分组内学生的水平变化，对于水平提升幅度较大或者水平降低严重的学生没有进行分组的调整，导致学生无法得到适合自己的教学，反而对学生学习水平的提高起到了负面的作用。因此，教师在教学中要注意这一点，根据学生的水平变化及时调整分组。
比如，在“几何图形初步”一节的教学中，由于几何知识和运算知识的不同，教师就要及时根据学生的水平变化调整学生的分组。有的学生在学习运算知识时表现的十分出色，一直在水平较高的分组内待着，但在学习几何知识时却出现了极大的不适应，学习水平很不理想，这时候教师就要及时地将此学生调整到水平较低分组内，让他从基础知识一步一步学习，而不是依然留在原本分组内却像听天书一样学不到什么知识。
三、鼓励竞争，激发学生学习动力
想要在初中阶段的数学教学中发挥出分层教学的作用，教师也不能忽视了组间竞争的作用。分组教学的目的是让学生的数学水平都能够得到提升，最理想的情况就是让所有的学生都能够达到较高的学习水平，因此教师应该采取一定的措施鼓励学生向着更高水平前进，而不是安稳地保持原有水平不思进取。教师可以制定一定的奖励制度，对进步最快进步幅度最大的学生进行嘉奖，让这些学生能够从数学水平的进步中获取到极大的满足感，从而激发所有学生的竞争心理。值得注意的是，不同分组的目标也要不同，这样才能让不同分组的学生都奋发向前。
比如，在“全等三角形”这一节的教学中，教师就可以通过设置奖励的方式激励学生努力学习。对于水平较差分组的学生，教师可以安排一个记住所有知识点并能够使用这些知识解答基本问题的目标；而对水平较高分组的学生，教师则要设置一个能够灵活运用知识点并能够做到条理清晰地讲解题目的目标，并对达到目标的学生进行公开的奖励，从而激发所有学生的学习动力。
综上所述，教师想要在初中阶段的数学教学中发挥出分层教学的作用，首先要重视分组，做到分组科学合理；其次要根据学生情况灵活调整分组，确保学生始终得到适合自己的教学；最后还要通过设置不同目标的方式鼓励学生进行竞争，激发学生学习动力。
参考文献：
[1]巫锡祥.初中数学教学的分层教学课堂实践研究[J].数学学习与研究,2019(05):95-96.
[2]王跃会.分析初中数学教学中分层教学模式的运用[J].科学咨询(科技·管理),2019(02):132.
论文作者:王南京
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
标签：学生论文; 教师论文; 水平论文; 数学论文; 学生进行论文; 教学中论文; 作用论文; 《教育学文摘》2019年第19期论文;