关键词：宏观；微观；化学教学；高中
化学作为直接观察物质本质的一门学科，不只是在宏观上进行观察，同时也涉及微观学习，但是相应的微观粒子较为抽象，所以在教学过程中造成了学生学习困难的问题，为更好地提高教学效率，降低教学难度，应该使用宏观与微观相结合的教学理念，但是很多老师对如何正确使用此类方法，感到束手无策，对此笔者认为应该从以下几个方面进行着手。
一、结合实际，讲述相关概念
相关知识的教学其实离不开生活实际。为降低教学难度首先需要，老师明确相关的宏观概念与微观概念，同时在讲解的过程中，老师应该注意结合相关实际，以便学生理解。例如老师在讲述人教版教材《物质结构，元素周期率》的相关知识时，老师可以想象学生讲述宏观与微观的区别：宏观简单来讲即能观察到的事物，而微观则与其相反；在学生对相关知识有了初步了解之后，老师可以进行深度讲解为便于学生理解，告诉学生宏观物质是由许多微观粒子构成，我们的呼吸需要氧气，二氧化碳等等，构成氧气的氧原子则属于微观物质；在讲述过程中，老师还可以告诉学生，分子是由很多原子构成，例如一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成，同时老师还要告诉学生，氢原子（H)与氢气（H2）有所不同，一个是微观粒子，一个是宏观物质。同时老师还可以告诉学生，分子，原子等微观粒子在发生化学变化时，需要断键和成键，以此引出《化学键》这一内容，同时老师可以借助化学教材上的实验内容，向同学们讲述相关内容，便于学生理解，同时老师可以进行一定的拓展：化学键可以看做是微粒之间拥有作用力，人体内部之间也有，若完全忽略人体微粒间作用力，那么人体不过一块方糖大小，以此激发学生的学习兴趣，使他们了解微观物质概念，以及分类。
二、观察现象，实验理论结合
实验是学生学习化学的一项重要手段，同时通过相应的实验现象，也可以在一定程度上，激发学生的学习兴趣，掌握相关的实践操作技能。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以在日常的化学教学中，老师可以适当让学生进行实验操作，并及时对相关的实验现象做出讲解，在讲解过程中，采用微观与宏观相结合的新型教学模式，提高教学效率。例如老师在讲解《硫酸，硝酸与氨》相关性质时，老师可以对他们的物理性质以外在状态进行讲解：酸性酸碱度在七以下，同时还可以讲述酸碱遇到相关物质的显色反应，同时老师还可以进行适当拓展，活跃课堂气氛，如雨水的酸碱度，酸雨的酸碱度，讲解相关化学知识，这样从宏观角度使学生理解相关的化学知识；老师在讲述相关内容时的相关知识时，老师可以带领学生进入实验室，使学生通过自己动手，观察实验现象，探索其中原理，从微观的角度讲述相关现象，即：两个氢离子结合一个硫酸根，最终形成硫酸，讲述相关的元素化合价变化，通过相应微观讲解，提高学生对微观概念的认识，提高教学效率。老师在讲解《离子反应》的相关内容时，便可以采用微观粒子讲解模式，如碳酸根结合钙离子，硫酸根结合镁离子等等，通过实验探究的方式激发学生兴趣，便于微观知识教学。
三、解释规律，加深认知应用
化学知识较为抽象，在相关的教学过程中，老师不仅要讲述微观粒子构成，与宏观物质构成，同时还要讲述其中的化学规律，通过相关规律的讲解，解释离子共存，除去杂质等相关问题，让学生对相关化学知识，不断加深认知，提高自身对化学理论知识的运用能力，从而了解有关物质的宏观组成以及物质的微观构成。例如老师在讲述《集中重要的金属化合物》这一章节的相关内容时，老师可以先对相关金属的物理性质进行讲解，讲述相关金属的宏观构成，同时对相关金属的重点知识进行讲解，如在讲述铁及其化合物相关内容，在讲解时，老师可以对，氧化亚铁，氧化铁，相关知识进行宏观讲解，其后，亚铁离子，铁离子的相应变化，进行相应的讲解，使学生理解其中的规律，同时老师也可以结合身边的例子进行讲解，如铁门逐渐被腐蚀氧化，同时老师也可以进行相关实验，如用一氧化碳还原氧化铁，从微观粒子角度讲解相应化合价的变化，帮助学生总结规律。
综上所述，化学知识涉及微观粒子与宏观物质构成，若想提高教学效率，降低学生的学习难度，首先需要老师对相关的宏观物质概念，以及微观粒子概念进行相应的讲解，一边学生理解；同时化学也是一门探究实践的课程，所以老师应该鼓励学生进行实验，锻炼实践能力，不断加深学生对相关化学知识的理解记忆；同时老师还要讲述其中的化学规律，进而提高教学效率。
参考文献：
[1]顾建辛. 关于化学核心素养培育的微观思考——“宏观辨识与微观探析”素养培育中的目标与行为分析[J]. 化学教学,2019(01):3-7+37.
[2]江敏. 在实验中展现化学的魅力——宏观中的微观和微观中的宏观[J]. 中学化学教学参考,2011(10):10-13.
论文作者:任国娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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