赵婷婷 喀什市第三小学
【摘要】朗读是一项把文字转化为有声语言的创造性活动。这一活动对于每一位小学生来说都有着至关重要的意义，也是小学语文课堂的重要组成部分。文章从教师在范读、朗读中体验语言的声律美及情感美，在课堂中形成良好的朗读氛围，在活动中体验朗读的乐趣等方面阐述了如何培养学生的朗读兴趣，以提升学生的朗读水平。
【关键词】小学；语文；朗读指导
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）06-179-01
一、朗读的意义
朗读是把无声的书面语言转化为有声语言的再创作活动，朗读可以声情并茂地把书面语言融情于声，从而变为富有感染力的口头语言。朗读是理解感悟、培养语感的最佳途径，朗读得好，可以达到声情并茂、韵味幽回的效果，更可以使人进入摄人心魄、耐人寻味的境界。朗读的美，可以把作者的作品用有声的语言表达出来，绘声绘色地传达给听众，使人受到情感和心灵的共鸣，使人如闻其声、如见其人、如临其境。
二、小学语文朗读策略分析
1.教师的朗读是最好的示范和指导。当今的课堂有许多电教手段，各种音频、视频充斥着我们的课堂。于是，很多语文教师用播放音频或视频来代替自己的范读。但事实上，教师的范读是最好的指导，没有任何手段能替代教师声情并茂的朗读。课堂上教师的朗读更直观，更容易感染学生。
2.让学生按自己的理解去朗读，体验语言的声律美、情感美。课堂上经常听到教师强调“读慢一点”“读得高兴一些，读得伤心一点”的朗读要求，学生在教师的要求下“装腔作势”地读起来，有时甚至因为太矫揉造作而引起哄堂大笑。其实，无论是高兴还是伤心，让学生按自己的理解去读，自然地读出自己的理解就是最好的朗读。譬如老舍的《猫》这篇课文的片段：“猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”怎样才能读出这只猫的古怪呢？每个学生都会有自己不同的理解。笔者提醒学生注意“实在”“成天”“无忧无虑”等词语，但具体怎么读，则由学生自由发挥。结果每个学生都能读出自己的味道，笔者幽默地评价：“嗯，这是李某某版的猫，这是张某某版的猫。当然，这几个版本的猫有一个共同点，都是性格古怪的猫！”这样既肯定了学生个性化的朗读，又让学生体会到了朗读的乐趣。当全班齐读的时候，学生更能品味出猫的古怪性格了。
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3.课堂朗读要“读”具匠心，形成良好的朗读氛围。
朗读是语文课的基本环节，但是日常的语文教学中，朗读却往往流于形式。首先这是因为教师备课的时候没有备朗读这个环节。如果教师在备课的时候先把课文读几遍，重点指导的部分有感情地诵读几遍，甚至能熟读成诵，那么就能在课堂上有针对性地指导。譬如《触摸春天》一文中的某个片段：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一段充满感性美的描写，笔者在备课的时候认真地读了好几遍，基本能达到熟读成诵的地步。讲课的时候，教师要感情充沛地范读，使学生能够安静地聆听和感受。
范读后，让学生点评并指出哪些地方读得好，好在哪里，应该怎么读。然后让学生自由地朗读，笔者一边巡视，一边用心倾听，让读得特别好的学生范读，读完之后，再让学生说说自己的感受和理解。在这段话中“神奇的灵性”是不太好理解的，但是学生通过反复的朗读之后，再结合上下文就能较好地理解了，而且这样的解读是学生自己通过朗读体会出来的。所谓“读书百遍，其义自见”讲的就是这个道理。课堂上的这些朗读体验和点评，大大地提高了学生的朗读水平。
4.在活动中体验朗读的乐趣，感受语言的魅力。学生不喜欢朗读，还有一个很大的原因就是他们缺乏一个展示朗读的平台。学生要在体验中成长，朗读水平的提高也是如此。如果仅仅是在课堂上展示一下，是很难激发出学生的朗读兴趣的，哪怕是名师上课，也没有几个学生愿意主动举手朗读课文。因此，教师就要想方设法地给学生创造展示朗读的平台，让学生在这些平台上体验到朗读的乐趣和成就感。在学习《古诗两首》后，笔者组织了一次配音诗朗诵比赛。当学生穿上漂亮的服装，和着配乐上台朗诵古诗的时候，他们会发现原来古诗朗诵是这样唯美、有趣。自此以后，每当诵读古诗的时候学生都能很快地进入角色，享受诵读的过程，并陶醉其中。还有“朗读者”主题活动，学生选择自己最喜欢的片段上台朗读，每个学生既是表演者也是评委，现场写评语，最后评出“最佳朗读者”“最佳小评委”。学校招收小主持人和广播员的时候，在参加面试之前，笔者先组织全班进行模拟面试，学生都使出了浑身解数参加班级的选拔。结果在面试中脱颖而出的近十个学生都被选进了小主持人培训班。
朗读在小学语文活动中有着不能忽视的重要性，语文教学离不开朗读。只有让学生掌握合理朗读方法，创设丰满、生动的情境，明确目标、读悟结合、练评结合地开展朗读才能紧紧扣住情感变化的主线，朗读才会变得既富有感情，又有灵气和创新性。
参考文献
[1]杨佩君 谈小学语文朗读指导方法[J].文存阅刊，2017，（10）.
[2]李娜 小学语文朗读教学方法探讨[J].教育，2016，（12）.
论文作者:赵婷婷
论文发表刊物:《中国教师》2020年6月
论文发表时间:2020/5/7