〔摘要〕阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇，丰富语言知识，提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力和判断能力。英语教师要积极探索丰富多彩的教学形式和训练方式，充分挖掘学生潜力，激发学生阅读兴趣，调动学生学习的积极性，从而更快更有效地提高小学生阅读能力。
〔关键词〕小学英语教学阅读方法复述课外
阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇，丰富语言知识，提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力和判断能力。在从小学高年级开始，教师不仅要让学生学会用所学的语言项目进行交际训练，更要注意逐步培养学生自主从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，提高阅读能力。因此作为英语教师，我们要在教学中认真总结，积极探索丰富多彩的教学形式和训练方式，充分挖掘学生潜力，激发学生阅读兴趣，调动学生学习的积极性，从而更快更有效地提高小学生阅读能力。
1 教会学生阅读的方法
授之以鱼，不如授之以渔。作为英语老师，我们的任务就是：“Teach students howto learn English”而不仅是“Teach studentsEnglish”。学生是学习的主人，Theyare learning English not from teachersbut with teachers. 在英语阅读教学中,我们应首先教会学生阅读的方法。
1.1 养成整体阅读的习惯。很多学生阅读时总是逐词地读，且常伴有一些习惯动作：用手指、摆头等，这些都是速读的障碍。整体阅读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少地停顿，要从整体把握句子的含义。如：It's clear that the lesswe sleep, the worse we perform in everydaylife. 我们可以把句子分成三部分来理解：It's clear that/the less wesleep, the worse we perform/in everydaylife. 而不是一个词一个词的停顿阅读。
1.2 针对中高段学生采取主动参与型策略。
这种策略有助于发挥学生的主体性和自主性。教师可以首先让学生自己阅读理解，因为现今的阅读教材与孩子们的生活息息相关，这极有利于将知识化难为易。但在学生开始阅读之前，教师应提出一两个指导性问题，要求学生在规定的时间内带着问题快速阅读，其目的是给学生的第一次阅读确定一个目标或任务，实现对阅读过程的监控。接着再抛出一些细化的问题，要求学生细读课文后，生生间或师生间展开交流、讨论，来梳理全文信息。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后要求学生跟读录音，掌握正确的语音、语调，培养语感，加深对课文的进一步理解。最后阅读的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，进而提高学生的英语素质和能力。为达到这个目的，在学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，教师要引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。如改写、续写，角色扮演，或运用所学重点词、重点句型设置场景进行说话、写话，或结合短文话题及提供的图片开展说写等活动，让学生灵活地运用所学语言，实现知识的正迁移作用。
2 指导学生复述课文
复述课文是指让学生把课文的内容用自己的话说出来。它可以使学生从费时费力却收效甚微的枯燥的单词记忆和繁琐的语法分析中解脱出来，培养他们不仅注意语言的结构形式，更注意语言的内容。因而这一训练本身首先就要求学生必须认真阅读课文材料、熟悉课文内容，达到阅读的认知层次。要想复述好课文，则必须对课文的内容和形式有一定的了解，这样，学生通过阅读课文，研究课文，从而也使得阅读能力得到锻炼和提高。
在学生对课文有一定的感性认识后，教师在课堂上只要能适当地启发，讲析在难点之处，点拨在恰当之时，那么学生就能始终处在积极思考之中，教师始终发挥主导启发作用，学生始终处于主动学习的地位，从而使学生学到了知识，锻炼了口头表达能力。
3 加强学生跨文化交际意识与能力的培养
小学英语教材涉及了不少本国文化与外国文化，我们在完成书本的教学内容之外，还要利用多种教学形式帮助学生提高跨文化意识和能力。例如：6B Unit 5《Holidays》中介绍了中西方一些比较有代表性的节日，这些节日因国家的差异，庆祝的方式和风俗习惯也有很大的不同。我在教学时布置学生分组收集资料、讨论等形式帮助学生了解这些背景知识。了解一些英语国家的风俗、文化等可以让学生在阅读实践中跨越阅读过程中的文化障碍，增加文化积累。也只有充分利用这些文化信息，才能使语言和文化学习真正活化，从而进一步增加学生对英语阅读的兴趣，提高英语阅读的能力。
4 抓好课内与课外两个场所的英语阅读教学
通过实际教学我认为，英语阅读教学的主渠道应该是在课堂，因为课堂中的课文教学是培养学生阅读能力的重要方式。在教学中，教师能引导学生如何从文字信息中获取事实、观点和信息；如何理解不同的观点和态度；如何欣赏；如何评价等等。同时，教师还能指导学生如何使用工具书等。这些阅读技能的训练对中低段孩子的阅读学习是十分必要和可行的。但紧紧依靠课堂上的阅读教学是不能帮助学生养成良好的阅读习惯和获得较强的阅读能力的。于是，课外阅读就成了课内阅读的有效补充。因此我们要鼓励高段学生定期地阅读课外英语报刊和英语书籍，同时他们可以利用网络进行网上阅读。只有这样，学生在课堂教学中获取的阅读技巧才会在课外阅读中得到巩固，他们的阅读能力才会得到进一步地提高。
阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识，还能促进听、说、写等其他语言能力积极地发展。随着小学英语课程改革的不断推进，小学英语高年级阅读教学已经成为了教学中的焦点。“冰冻三尺，非一日之寒”，“千里之行，始于足下”培养学生的阅读能力，是一个渐进的复杂过程必须从小抓起、从小学生抓起，切忌操之过急。
作者单位：甘肃省秦安县兴国第五小学
论文作者:宋丽娟
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2015年5月供稿
论文发表时间:2015/8/7
标签：学生论文; 能力论文; 课文论文; 语言论文; 英语论文; 教师论文; 知识论文; 《教育研究·教研版》2015年5月供稿论文;