作为中国高等教育的重要组成部分，高职院校在人才培养过程中应该注重对高职学生文化自信的教育，使学生成为中华文化的传承者和发扬者。本文从新时代高职院校学生文化自信内涵为切入点，深刻剖析高职院校学生在文化自信方面存在的问题，并提出新时代高职院校学生文化自信培育路径，提升高职学生的文化自信和综合素质。
关键词：高职院校 文化自信 路径
综述
“坚持不忘初心、继续前进，就要坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信”出自习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话。习总书记在党的十九大报告强调文化自信的重要性：文化兴则国运兴，文化强则民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴。当代大学生既是新时代中国特色社会主义的建设者，又是维护、继承和发扬中华民族先进文化的重要主体。高等职业教育肩负着培养高技能劳动者的重任，要坚持以人为本的教育本质，以培养公民为己任，以培育社会精英为理想。具备人文情怀、重视文化积淀是高职院校提升竞争力所必需的。培养兼具专业素养、人文素养和社会责任感的公民与精英，是高职院校内涵提升、社会影响力和社会责任感的体现。
一、新时代高职院校学生文化自信内涵
培养高职院校学生文化自信，就是要使高职学生的文化积累、文化态度、文化力量增强的培育过程。近年来，建设文化自信的国家标准逐步提高。作为文化参与主体，高职院校大学生思维积极、头脑活跃，因而，高职院校大学生展现出的综合文化自信心很好地折射出中华民族整体的文化自信状况。面对新的时代背景，如何提升学生文化自信培育的力度和水平，如何健全相关育人体制机制，成为高职院校必须思考和探究的重要课题。对于文化自信的内涵，目前学术界还没有明确统一的定义。部分学者认为，文化自信是指对国家、民族及政党对其文化价值的肯定。另一部分学者则认为，文化自信具有超现实与自然性，是社会发展下个体自身文化结构的表现。两种看法存在一定的不同，但都强调对自身文化的肯定。一个高度具有文化自信的社会、民族或国家，是一个对自身文化生命力持坚定信心的群体。在中华民族五千年的发展历程当中，中华儿女通过自身的努力创造了博大精深的中华文化。但是，当前的中国是一个文化大国，并不是一个真正的文化强国，中国文化所具有的软实力还需要一代代的青年人继续为之奋斗。文章中的文化自信是指交际群体对于自身文化所持有的认同和自信感，交际者会有意无意的在日常交际中践行自身的文化价值和观念，并对其文化进行传播。高职院校作为人才培养的重要基地，应该重视在自身的人才培养体系中建立健全相关的文化自信培育机制。文化自信在高职人才培养中具有重要的、不可忽视的作用。高职院校开展的文化自信教育能够有利于高职院校人才的文化创新、有利于增强高职院校人才对中国文化的自豪感，有利于促进高职院校学生追求先进文化，同时也可以很好的帮助高职院校学生抵御外来文化的侵蚀，理性审视相关域外文化。
二、新时代高职院校学生文化自信存在问题
党的十九大报告中明确指出：“中华民族的伟大复兴需要文化的繁荣发展并具有高度的文化自信。”因而，提高对高校思想政治教育工作的重视，加强高校在文化自信上的培育工作显得极为重要。提升文化自信和国家文化软实力是我国掌握国际话语权的关键所在。作为当代社会主义事业接班人和建设者，高职院校学生肩负着建设伟大祖国、实现民族复兴的历史重任，培育高职院校学生的文化自信是一项意义重大的任务。同时我们也需要看到，高职学生普遍处于价值观、思维方式和行为模式形成的重要阶段，对自身文化缺乏理性认识，文化自信尚未完全确立，对当前发展的复杂态势不能真正理解。因此，对于高职院校学生要加强文化自信方面的培育力度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆正确引导高职院校学生的思想和行为，培养他们端正的心态、理性的认知，使得高职学生深入领会、深切认同我们国家和民族的文化观念，使得文化自信真正成为高职学生实现自我的力量源泉。当前，我国正处在发展和建设的关键时期，高职学生文化自信培育还没有完全达到国家对青年的标准，还处于一个需要进一步完善的阶段。另一方面，社会政治经济文化环境日益多样化，使我国文化教育面临更大挑战。高职院校在培育学生文化自信过程中要着重注意对不良学术和思想的防范。同时，进行文化自信教育要与现实生活联系起来，与社会实践相互促进，跟得上时代和社会发展的步伐。文化自信培育应避免形式化、口号化，要提倡学生走出校园、走进社会，关注时事政治、关心国家发展，使文化自信的力量深深植根于高职学生的内心深处。由此才体现出我们探究高职学生文化自信培育的真正意义。
三、新时代高职院校学生文化自信培育路径
1.巩固马克思主义在意识形态领域的指导作用
习近平总书记指出：“意识形态决定文化前进方向和发展道路。办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，强化思想引领，牢牢把握高校意识形态工作领导权。”大学生意识形态领域现状如何是高职院校必须要准确把握的，应通过各种途径、多种方式进行充分了解，加强对高职院校学生意识形态领域的领导权。例如：注重提升党员师生的思想政治觉悟，理论与实践相结合，定期开展党员活动，加强党员师生与群众的联系，组织党员干部上党课，党的理论知识竞赛，影片欣赏、话题讨论、课题申报等方式大力弘扬民族精神和时代精神，将革命精神发扬光大。根据实际工作要求举办“主题党日”活动，通过党员服务群众项目加强党群联系，党支部的书记、组织委员可以定期开展党课、知识讲座、党的知识研讨会等，向支部成员宣传党的理论知识、时政新闻，使党员思维跟得上时代步伐，使党的精神发扬传承。
2.在高职院校人才培养的过程中，高职院校应该注重和加大对学生有关中国优秀传统文化的教育。传统文化教育在培养大学生人文精神、核心素养、营造大学文化氛围和培育大学生形成正确的人生观、价值观等方面有着得天独厚的条件。因此，高职院校在自身的人才培养过程中，必须重视对学生的中国优秀传统文化教育，使培养出的人才具有明显的中国文化属性，能够成为中国文化的继承者和弘扬者。
3.在专业教学中融入“课程思政”元素。高职院校必须肩负起“以文化人、以文育人”的历史使 命。高职教师肩负着教书育人的神圣使命，应该引导学生树立崇高的理想信念，坚持中国特色社会主义的四个“自信”。专业课教师在课程中融入思政教育元素，才能真正实现对 学生引大道、启大智。 这样的教育方式对学生来说更容易接受，更容易激起他们的爱国情怀和责任 担当意识等。当然，高职院校只有重视对教师的文化熏陶，使他们具 有高尚的道德情操、渊博的知识和强烈的爱国情怀，他们在 课堂上才能传播正能量，才会受到学生敬重，才能教育、感染和影响学生。高职院校课堂教学不仅承担着培养学生专业技能的责任，同时也更重要的应该承 担起学生“育人”的作用，特别是应该注重加大对于文化自信的教育力度，满足学生从第一课堂教学中学习文化自信知识的需求。
4.积极开展国际合作。 按照“中国特色、世界水准”的高等职业教育奋斗目标，国际交流与合作已成为高等职业教育内涵式发展的时代潮 流。 在“一带一路”视域下，高职院校可以充分利用自身职业教育的优势和特色，通过选派师生出国支教、学习交流的形式，推动中华文化走向世界。
总结
经过对相关高职院校学生的问卷调查和访谈，研究发现高职院校应该在自身的人才培养过程中注重为高职学生提供更高水平、更加专业化的文化自信知识学习资源；应该在第一课堂的课程设置中，重视对高职院校人才文化自信输入的建设；同时，也应进一步加大对高职学生中国传统文化的教育力度，使学生对中国文化拥有更高的自信。
论文作者:陈慧
论文发表刊物:《科技新时代》2019年5期
论文发表时间:2019/7/22
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