湖南省工业技师学院 湖南 岳阳414000
摘要：职业技术教育旨在提高学生的专项技能，是社会教育中的重要组成部分。钳工作为一种基本工种，在职业技术教育阶段占据着非常重要的地位。钳工是一种实践性非常强的学科，在教学过程中强调理论与实践相结合，在钳工实训中提高学生的实际操作能力，从而培养出适应社会发展的、具备高能力的社会人才。钳工实训作为钳工教学过程中的关键环节，其教学质量决定着技校学生对钳工知识的理解、掌握与创新。本文全面剖析了技校钳工实训过程中存在的问题，并就如何提高技校钳工实训质量进行了探索。
关键词：职业技术教育；钳工实训；教学质量
一、引言
科学技术日新月异，市场竞争越来越激烈，技校学生作为社会人才中的重要组成部分，对社会的发展与进步发挥着非常重要的作用，因此，技校院校要不断进行教学革新，努力培养出一批批高质量、高能力的社会人才。钳工作为一种万能工种，指的是使用钳工工具，按照规定的技术标准对工件进行加工与修整，是机电专业的一门必修课程。钳工课程的学习仅仅依靠理论课上基础知识的学习是完全不够的，只有进行钳工实训教学，引导学生熟练地将理论知识运用到实践过程中，在实践中发现问题并解决问题，从而提高学生的钳工技能和操作能力。技校钳工课程的学习要杜绝“纸上谈兵”，实践才是硬道理。
二、当前技校钳工教学存在的问题
（一）学习口标尚不明确
技校院校在钳工教学过程中并没有制定明确的学习口标与学习计划，理论课程与实践课程的学习内容不相吻合的现象普遍存在，导致学生学习效率低，对该门课程失去学习兴趣，严重影响了钳工实训课程的教学质量。钳工实训教学多数是在实验室完成的，教学环境较差，劳动力要求较高，学生需要手工操作来达到课业要求。在此过程中，技校学生理论基础不扎实，对钳工理论知识掌握不全而，很容易产生厌烦情绪。有些学生不能正视钳工实训课程的重要性，他们认为钳工劳动强度大，效率低，在现代社会不能起到重要的作用，完全可以用机器代替人工操作，这些学生没有明确的学习口标和学习计划，对该门课程也只是抱着不挂科的心态进行学习，与钳工实训教学的口的相偏离，降低了钳工实训教学的效果。
（二）钳工理论教学与实训教学相脱节
当前，很多技校院校对钳工课程的教学还停留在理论教学阶段，受到传统填鸭式教学模式的束缚，教师过于注重对钳工理论知识的教授，而实训教学内容与理论教学内容完全不相符，导致学生在学习过程总找不到学习重点，无法提高自身的钳工实践能力；此外，技校院校对钳工课程的考查仍然是以理论知识的考核为主，多数技校院校钳工期末成绩的核算方式采用理论知识占70%，钳工实际操作占30%的方式，使学生错误地认为钳工实训课程的学习并不重要，只要考试之前多背背理论知识就可以了，学生不能分清楚学习主次，导致钳工实训课程的教学效果并不理想。
（三）钳工教师师资队伍力量薄弱
很多技校院校都是以辅助课开设钳工教学，学校不愿意投入较大的实训经费（钳工实训耗材大）。很多教师并没有受过专门的培训，根据调查结果显示，大部分担任技校钳工教学的教师都没有实践经验，只能“以本为本”，在授课过程中不能引导学生将所学知识进行深层次的探究与分析，在实训教学中不能对学生加以指导，当学生存在疑惑，遇到困难时，不能及时解决，使学生不能完成既定的实训任务，延误了钳工实训的教学计划。
（四）技校钳工专业就业状况不佳
技校钳工的主要就业方向是机加工、设备调试、维护、模具制作及装配等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这些工作岗位都是对学生钳工操作能力要求较高的岗位，要求学生有扎实的基本功，能够灵活运用钳工技能，及时处理生产过程中出现的异常，然而，实际的就业状况并不理想，很多学生不能将在技校院校中学到的知识与操作技巧运用到实际工作中，无法达到企业的用人标准，从而找不到中意的工作。
三、提高技校钳工实训质量的有效策略
（一）明确学习口标，完善教学体系
技校院校的教学口标与普通大学的教学口标不同，技校院校是以培养专项技能性人才为口的，因此，钳工实训教学要明确学习口标，完善教学体系。钳工实训教学的根本口的是加强学生对钳工操作技巧的熟悉程度，熟练地掌握操作技能，掌握金属锉削、加工等方法，使学生具备能够根据图纸进行加工的能力。在实训课程开始之前，导师要根据学生的学习情况，制定阶段性学习训一划和总体训一划，并根据实际情况实时调整，要注意实训教学内容与理论教学内容的吻合，并针对学生的学习情况，对学习重点和难点进行详细的解释与操作指导。比如，在锉配凸凹件的训练过程中，教师可以通过向学生提问如何训一算相关工艺尺寸的方式，使学生通过自己进行加工、编制工艺的流程，对这些问题进行探讨，从而得出结论，这样不仅提高了学生对钳工问题的分析能力，也为以后的工作奠定了基础。此外，技校院校要制定“多证离校”的毕业制度，学生要想顺利毕业，仅有毕业证书是不够的，只有取得相应专业的专项技能证书，才能顺利工作或升学“多证离校”制度的建立可以提高学生对钳工实训技能的重视程度，使其从内心意识到提高钳工实践能力的重要性。
（二）钳工理论教学要为实训教学奠定坚实的基础
钳工实训教学质量的提高离不开教师和学生的共同努力，教师担任“教”的主要任务，在理论教学过程中，要打破传统教学模式，走出束缚，积极与学生互动，并采取提问方式，引导学生深入思考，不要仅仅局限于书本上的知识，要时刻关注钳工方而的前沿动态，培养学生善于思考的好习惯，为钳工实训教学奠定坚实的基础；学生作为“学”的主体，要主动思考，积极进取，培养良好的手感，熟练掌握单项技能后要有机将单项技能结合为整体，从而提高自身的综合操作能力。
（三）完善钳工课程的考核制度
钳工理论教学与实训教学的重要性不分高低，扎实理论知识是培养并提高学生实训操作技能的重要保证，而实训课程是理论知识的体现与渗透。因此，在对学生进行钳工课程考核时，应采用理论知识占50%，实训操作技能占50%的考核方式进行折算，从根本上提高学生对钳工实训课程的重视程度。除此之外，钳工实训课程教师在教授过程中要及时对学生的表现进行评价，无论是单向操作技能还是综合操作技能，要通过考查的方式，帮助学生发现学习过程中的不足，教师要针对学生出现的共胜问题进行集中讲解，对于学生的个性问题，也要不厌其烦地进行讲解，直到学生能够熟练地掌握该项技能。
（四）提高技校钳工师资队伍的专业素质
技校院校要加大实训经费的支出，安排有足够实践经验的教师担任钳工实训课程的讲师，提高教师的专业素养（专业教师必须是双师型），在实训过程中能够及时发现学生在操作流程、操作姿势等方而存在的错误，避免学生养成不良操作习惯，切实发挥教师的引导作用。
四、结语
钳工作为一种基础工种，对技校学生其他学科的学习以及日后的就业发挥着非常重要的作用，技校院校要制定明确的学习口标，将理论教学与实践教学相结合，不断提高实训教师的专业素养，引导学生树立正确的学习观念，从而从根本上提高钳工实训教学的质量，培养适应社会需求的技能型人才。
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论文作者:付钢
论文发表刊物:《科技中国》2016年12期
论文发表时间:2017/3/17
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