陕西师范大学附属中学 陕西 西安 710061
摘 要：素质教育背景下，提升学生地理学科素养是地理教学的设计目的。为此，笔者首先明晰古诗词在地理教学中的重要性的前提下，采用水循环案例来对具体运用展开分析，最后从教师引导、内容选取及教学环节匹配三个层面提出了相应的对策建议，旨在有效提升地理教学效果。
关键词：中学地理 古诗词 重要性 建议
中学地理是一门集多学科于一体的综合性学科，如何在课堂教学中培育中学生学习地理的积极性及有效性，引导学生将知识进行实用化，是当前教学改革的重点所在。而在中学地理课堂教学中加入古诗词，可以增强对地理知识的记忆，加强对地理知识的理解，产生一定的助推效果。为此，笔者结合自身经验，展开试探性的分析解读。
一、古诗词在中学地理教学中应用的重要性
古诗词蕴藏了大量的地理信息，拥有着深刻的内涵，在平时的地理教学过程中，唯有合理的运用、科学合理的运用方可提升中学地理教学的效果，其重要性主要体现在三个方面：
1.活跃地理课堂教学。素质教育背景下，采用传统的教学模式往往难以提升教学效果，需要结合精炼的语言才可以提升提升教学效果。而改变传统平淡无奇的教学效果，插入古诗词可以提升学生的教学兴趣，借助歌词之间的多姿性来凸显地理事物的发展特点，增强教学环节的多元性，来有效活跃课堂的教学兴趣。
2.可促进地理教学场景的多元化。朗朗上口的古诗词在地理教学中运用得恰到好处，可以营造出一种诗情画意的教学场景，增强学生学习的感染力，凸显教学效果。采用“近看成川、远看是山”等来形容青藏高原，从而将学生带入教学场景，增强地理学科知识的运用，在陶冶情操的同时，提升了教学效果。
3.激发学生的学习热情。将古诗词运用至中学地理教学中，可快速抓住学生的注意力，激起他们对地理新知识的强烈求知欲和好奇心，从而顺利地完成地理教学任务。
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二、古诗词在中学地理教学中的应用
笔者采用了实例分析的方式，以水循环为研究背景，对古诗词在地理学科知识中的运用展开分析。
众所周知，陆地水是不断进行循环的，陆地水之所以可以得到源源不断的补充，这是因为海陆之间存在水循环效应。在进行该部分地理知识教学时，单独采用理论教学，学生的记忆力比较浅薄，教学效果不佳。而在中学地理课堂教学中引入“黄河之水天上来，奔流到海不复回”时，首先让学生来判断这句话有没有具体的问题，让学生们带着疑问开始进行热烈的讨论分析，得到自己的见解。在讨论到恰当时机后，展示水循环的示意图，来配合古诗词进行解释。其中上半句主要是讲的自然界之中的大气降水，这也是多数河流来进行自我补给的重要运行方式，这一点不可否认；然而在对后一句中的描述，则产生了误解。采用反问的方式，问一下同学们，难道水入大海后就真正无法返回了吗？这一点击就让学生想起来水可以蒸发，然后进行循环，这样就重新回到了陆地，验证了该句诗词的伪观点，从而提升了教学效果。
三、中学课堂中运用古诗词的相关建议
1.强化教师引导效应。古诗词具有晦涩难度、抽象化的特点，因此在进行教学时，中学地理教师应将古诗词进行注释解析，使得学生真正理解其作用含义，才可以在课堂地理教学中显示效果，达到提升学生地理素养的综合目标。
除此之外，教师在进行中学地理教学的内容衔接上，要充分发挥其主观导向性，将与地理教学的知识及信息进行联系，明确教学内容与古诗词之间的作用关系，采用通俗易懂的例子进行现象解释，从而提升教学效果。
2.注意诗词内容的选择性。在进行中学地理教学中，要确保诗词的选择匹配课堂内容，在选取上保障诗词与教学主题一脉相承，才可以在课堂中展开良好的实践运用。切忌单独为追求地理教学效果，而采用牵强的教学模式，导致教学效果不尽如人意；在进行古诗词作品选取上，要让学生尽可能熟悉作品内容，避免选择偏、难、怪的内容，增加学生的理解力，才可以激发学习兴趣，提升古诗词在中学地理教学中的效果。
3.有的放矢，实现与教学环节“无缝衔接”。古诗词作为古代人们进行文化传播的智慧载体，其中蕴藏了大量的地理常识，但是在不同教学层面上均呈现出不同的意义及作用价值，因此，要对不同的古诗词进行类别划分，来匹配相应的教学内容。在进行中学地理课堂教学时，在课前要对古诗词进行分析、判断、设计，对不同教学环节展开有效性分析，按照难易程度来将其导入不同课程中进行使用。比如，在对温带大陆性气候来进行教学时，可以使用“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”的古诗词来进行阐述，这样可以增强学生的学习兴趣，让学生在古诗词阅读中感受到其中所带来的地理教学知识。
参考文献
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[4]吴素琼 基于古诗词的中学地理教学资源开发探索[J].科技风，2017，(09)，46。
论文作者:费美乐
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第333期
论文发表时间:2018/9/17
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