新疆乌鲁木齐市高级中学 830000
摘 要：高中阶段的学习对学生来说非常关键，政治是文科生必考科目之一，在文综考试中占有非常大的比重，高中政治教学中，教师要明确政治教学的重点。随着新课改的实施，教学理念已经得到更新，传统的教学模式对学生来说，已经不再适应，而且随着高考制度的改革，高考政治内容也加入了很多新的元素，时事政治就是其中之一。政治并不单单指的是国家大事，当前，时事政治已经成为政治教学的重点部分，时事政治的教学内容在不断更新，每天随着国家、政府等不同大事的发生，学生需要学习与理解的东西也越来越多，因此，教师在政治教学中要采用科学、合理的教学模式与方法，加强时事政治的应用，以促进学生逻辑思维能力的提升，进而提升政治教学的效率。本文就此方面进行分析与探讨。
关键词：高中政治教学 时事政治 应用研究
当前，素质教育已经开始实施，全面发展已经成为教学的重要目的，学生在学习过程中除了要学习理论知识外，还应时刻关注国家、身边发生的一些时事，这样可以有效促进学生形成正确的价值观。但是，不管对教师还是学生来说，他们将学习理论知识作为高中政治教学的重中之重，为了提升其考试成绩，死记硬背一些知识点，使学生的思维固定化，在学习过程中逻辑能力不强，致使政治课堂枯燥无味、效率低下。因此，教师要将时事政治有效地应用到高中政治教学中去，不仅可以有效拓展学生的知识面，还可以有效提升学生的政治素养，让他们形成正确的三观，身心健康地学习、成长。
一、时事政治在高中政治教学中的重要性
高中政治教学中，教材内容往往都没有什么变化，但是高考却已经不再只是考查学生对课本的理解与记忆，更多的是注重对学生分析、逻辑等方面能力的考查。教师如果可以将时事政治有效地应用到高中政治教学中，可以避免传统教材对学生固化思维的影响，让其通过对时事的了解、分析与探讨，培养政治学习兴趣，可以有效促进政治课堂质量的提升。
下面将对时事政治在高中政治教学中的重要性进行简要的分析：
第一，转变传统教学观念，以学生为主。随着新课改的实施，传统的教学模式已经得到改变，学生已经成为课堂的主体，教师的教学内容要以学生为中心，在课堂上不能只按照自己的进度进行教学。时事政治教学并不是简单的由教师给学生讲一下最近发生的某些时事，而是要求学生的主动参与，虽然高中阶段的学习非常紧张，但是对于文科生来说，积累素材是非常重要的事，很多学校为文科生提供了看新闻的条件，每天傍晚学生可以准时收看《新闻联播》，及时了解时事。时事政治教学具有案例式与探究式的教学特点，教师可以让学生通过对新闻等的观看，分析、总结出重点，与其他学生进行分析与探讨，做课堂的主人，进而促进其探究性思维与自主学习能力的提升。
第二，提升学生解决问题的能力。学生在自主探讨的过程中，肯定会遇到各种问题，教师可以引导学生多角度思考问题，让学生分组探讨，进而有效促进学生解决问题能力的提高。
第三，拓展教学内容。教材上的知识是有限的，对于文科生来说，只掌握了课本上的知识点，并不能在高考中得高分，当前高考政治考试中对时事的考查越来越重视，学生在平时的学习中要不断地积累时事新闻，让自身的政治知识与时俱进，从而提升其解题效率与正确率。
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二、时事政治教学的现状
1.时事政治教学内容过于肤浅
虽然一些高中教师已经意识到了政治教学中时事政治应用的重要性，但是很多教师在教学过程中并没有抓住重点，实施时事政治教学时过于肤浅，只是简单地将某些具有代表性的时事内容陈述给学生听，或者在讲课本上理论知识的时候，简单地引用某些具有关联性的时事内容，并没有引导学生将时事内容与课本上的知识联系起来深入去分析，使得时事教学过于表面，学生听教师讲时事热点就像是在讲故事一样，听完就过了，不能激发学生对时事政治的学习兴趣，导致政治课堂教学效率低下。
2.教师对时事政治缺乏客观认识
政治教学是严肃的，学生在政治考试中，需要始终秉持着客观的答题心境，遇到问题的时候不能凭主观意识去解答。同样的，教师在进行时事政治教学中，也要端正自己的态度，要遵循客观的教学理念，这样政治教学的质量才会有所提升。然而实际上，很多教师在日常教学中往往会带入自己的主观情绪与意识，与学生一起分析、讨论时事热点的时候，经常会无意识地以自己的主观去评论。久而久之，教师的这种态度就会传达给学生，让学生无形之中形成错误的逻辑思维。此外，有的教师对时事热点的关注度不够，不能及时熟悉当前发生的时事热点，导致学生的时事来源窄。还有的教师迫于升学压力，将提升学生考试成绩作为教学的主要目的，过于重视课本上理论知识的讲解，不对其进行拓展，导致学生对知识点的不理解，致使学生失去对政治课程的学习兴趣，不利于政治课堂教学效率的提高。
三、高中政治教学中时事政治的应用策略
1.更新教学观念
要在高中政治教学中加强时事政治的应用，首先，教师需要更新教学观念，新课改下学生已经成为课堂的主体。基于此，教师要充分了解学生的兴趣、爱好，政治虽然是文科性科目，但是只要教师采用科学的教学方法，引导学生关注社会、关注时事，帮助他们获取更多的课外信息，结合课本上的知识进行有效的整合，正确指导学生去进行信息的加工与分析，使学生可以实现自主探究与学习，从而促使政治课堂整体质量的提高。在进行时事政治教学时，教师不能只是单纯地给学生陈述某些时事热点，要有选择性地将课本上的知识点与时事热点结合起来，让学生做课堂的主人，逐渐形成“探讨式”的政治教学模式。
2.提升学生的学习积极性
在应用时事政治教学的过程中，教师往往不难发现，很多学生缺乏对时事政治学习的积极性，会出现这种现象，可能是由多种原因造成的，例如：学生对时事热点本身不感兴趣，抑或是教师的教学方式过于枯燥等。针对此种现象，教师可以更有针对性地实施时事政治教学，比如让学生以小组为单位，对某个重大时事热点进行分析与讲解，设置多个角度，让小组之间进行辩论，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以有效开拓学生的思维，让学生学会换位思考，这样在考试中遇到难题的时候，可以多角度去考虑，促使其解题能力的提升。
3.教师要增强对时事政治的客观认识
在做政治试题的时候，保持客观的思维是非常重要的，虽然政治是文科，但是很多政治试题的答案并不是开放的，因此，在课堂上，教师要倡导学生以客观的态度去学习，在解决问题的时候不能加入自己的主观臆断。要做到这点，教师必须要认识到自身意识的重要性，增强自身对时事政治的客观认识，在教学过程中不带入主观情绪，在讲解时事案例的时候持公正客观的态度，正确引导学生养成良好的思考习惯，更好地实现时事政治教育的实施。
综上所述，高中政治教学中时事政治的应用可以有效促进高中政治课堂效率的提升，教师在政治教学中要分析时事政治应用过程中存在的问题，进而结合实际情况，提出有效的解决措施，促进时事政治在高中政治教学中的应用。
参考文献
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[5]陈丽丽 简析时事政治在高中政治教学中的应用[J].吉林教育，2016，（03）。
论文作者:杨欣
论文发表刊物:《中小学教育》2017年9月第291期
论文发表时间:2017/8/17
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