【摘要】随着新课程改革和素质教育的不断深入，教育教学越来越重视高效课堂的建构，初中数学也不例外。要知道，高效课堂的形成对初中数学教师教学和学生学习都有着积极重要的意义。那么，在新课程理念下如何构建初中数学高效课堂，成为广大数学教育工作者值得探究的问题。本文基于笔者多年教学经验，就如何构建初中数学高效课堂提出自己的几点建议，以供各位同仁参考。
【关键词】初中数学；高效课堂；建构策略
中图分类号：G626.26文献标识码：A文章编号：1009-4636（2019）06-119-01
在初中数学教学中，教师不能够简单地只让学生根据教师的思想做出模仿、记忆行为，这样盲目的跟随只会让学生失去自己思考的能力，那么，教师的教学效率也会戛然止步。不难发现，在教学中寻求创新，革新教学模式是构建初中数学高效课堂的关键。这就要求教师以学生的终身发展为指导理念，做到“以生为主”，打造出适合学生发展的教学模式，让数学课堂焕发出应有的活力。那么，在初中数学教学中，应当如何开展具体教学呢？
一、创设情境教学，促使学生学习能力发展
（一）创设多媒体教学情境，激发学生学习兴趣
随着现代技术的发展，多媒体技术迅速占领了教育教学领地，它以声文并存、图文并茂的优势“攻陷”了传统“一言堂”教学模式的“壁垒”，为学生创设一个形象生动、动静结合的教学情境，帮助学生突破数学知识重、难点，并变抽象为具体，调动学生的多重感官进行学生，解决教师难以讲清的问题，便于学生理解、掌握更多的数学知识，发展学生的抽象思维能力，以提高数学教学效率。
例如，在教学图形的平移、旋转概念时，数学教师就可以利用多媒体播放一段flash动画，让学生动态感知图形的平移、旋转的概念和性质，丰富了学生认知体验，更便于学生理解和掌握；又如，在教学立体图形的三视图，可以利用多媒体展示一个转动的图形，让更直观、生动的观察图形，有效提升了学生的空间想象能力，这也为学生今后的数学发展奠定了基础。
（二）创设生活化教学情境，调动学生学习积极性
生活是知识的宝库，生活中到处弥漫着数学的气息，可以这么说：数学教材中的知识点多多少少都与生活有着紧密的联系，这也就是叶老所说的“生活即教育”的教学思想。所以，初中数学教师想要构建数学高效课堂，就必须建立数学知识与生活的联系，努力给学生一种熟悉感、归属感，以调动学生的学习积极性，构建充满生活气息的高效数学课堂。
例如，在教学“平面直角坐标系”这一知识点时，笔者就给学生创建了“看电影、找位置”这一生活化教学场景。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以下是具体教学思路：
1.利用多媒体适当装饰“电影院”；
2.制作电影票（？.？），分发给学生；
3.组织学生从教室外，依次进入教师，利用自己手中的电影票，找到属于自己的位置；
按照上述步骤构建“看电影”这一场景，给学生一种熟悉感、归属感，调动起了学生的学习兴趣，这也为一堂高效的数学教学课奠定了扎实的基础。
二、学起于思，刺激学生的学习动机
鲍波尔曾经说过：“正是问题激发着我们去去思考、去发现、去实践……”问题对于刺激学生的学习动机积极的影响，“学起于思”说的就是这个道理。初中生思维活跃，具有强烈的好奇心和求知欲。结合学生学生这一心理，数学教师可以给学生抛出一些具有研究意义的问题，一步一步的引导，拓展学生的思维，帮助学生解决问题，从而达到构建数学高效课堂的目的。
例如，在教学完“过一点的直线有无数条”这一知识点之后，笔者抛出这样一个问题“如何证明两点之间有且只有一条直线”这一定理。
教学片断：
教师：观看Flash动画，你能想到哪个知识点？（播放一个绕一点不停旋转的直线，学生表现活跃）
学生（齐声）：过一点的直线有无数条；
教师：很好！那么，怎么证明“过两点有且只有一条直线”这一定理？
（课堂陷入沉寂）
……
教师：如何让这个绕一点不停旋转的直线停下来呢？（引导学生思考）
学生1：可以在这个不停旋转的直线上再找一点固定，就可以让它停下来，从而也可以得到“过两点有且只有一条直线”这一定理。
学起于思，给学生设置一些具有研究意义的问题，顺势引发学生的思考，一步一步牵引，一步一步指点，学生得到了思维锻炼，也提高了数学教学有效性。
三、构建合作模式，让学生共同进步
小组合作学习是一种立足“以生为本”教学理念的教学方法，它要求教师能够尊重学生的主体地位，将不同特质的学生分发在一个小组内，创建一个独立的学习空间，将课堂的主动权、话语权适当分发给学生，从而激发学生的主观能动性，构建“自主、合作、探究”模式的数学课堂。
例如，在教学完《一元一次不等式》这一知识点之后，可以结合学生的学习基础、兴趣爱好以及课堂表现，将学生分成几个小组，4-6人最佳，并且给每个小组配置一个有责任心的组长；随后，要求学生到学校周边的一些旅行社去进行实地考察，利用方程和不等式知识，计算出最省钱旅行方案。
给学生一个目标，让学生以团体的形式去进行学习探究，发挥小组合作集思广益、扬长避短的学习优势，以优带差，不仅提高了数学学习效率，也实现了全体学生的共同进步，一举两得。
总之，构建初中高效课堂对于数学教育的发展有重要的意义。身为一名新时代数学教师，应当明确自身教学职责，在教学过程中深度贯彻“以生为本”的教学理念，构建轻松、愉悦、互动式、启发式的教学课堂，以达到构建高效课堂的目的。
参考文献
[1]要重视课堂上学生自主建构能力的培养[J].熊时春.江西教育2004年22期
[2]尝试[J].田玉书.学科教育2001年05期
[3]主动参与自主建构[J].王喜荣.社科纵横2005年02期
论文作者:刘颖
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月4期
论文发表时间:2019/5/22
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