杨群 贵州省黔东南苗族侗族自治州黎平县第三中学 557300
课堂是学生学习英语的主要场所，也是最佳时间。但在英语课堂教学中，英语词汇学习的枯燥性，语法知识的复杂性，以及英汉结构的易混性，常会让一些学生望而生畏，久而生累，导致课堂效率低下，难以收到理想的效果。因此，教学中如何让学生对难于理解的知识学得有趣，听得明白，渐而悟透从而提高课堂效率是我们英语教师常思考的问题。参加教学工作以来，我一直从事英语教学，在这方面体会颇深。因此在这里谈一些自己的体会和看法。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
人教版的新教材题材丰富、信息量大、词汇量大，尤其是高中英语学习中有大量的记忆内容，学生容易感到厌倦。怎样设置情境，设置怎样的情境，才能调动学生的学习积极性，发挥其学习主体作用，我认为从以下几方面入手：
1.导入新课时激发学习兴趣。课堂教学的导入是新课的序曲，不仅要给学生带来新鲜、亲切的感受，还要能诱发学生主动探索的欲望，进入“我要学”的最佳学习心态，从而直接提高学习效率。因此，上课之初，我往往会创设情境。创设情境的方法有很多，我们可以利用实物来创设借物和购物的情境。
2.讲授新课时保持学习兴趣。学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，既需要学生的自身努力，也需要对学习过程产生兴趣。即变苦学为乐学，变要我学为我要学。例如，教学M4,U3,Reading: Lost Civilizations（失落的文明）时，通过图片和视频，让学生们见识庞贝古城、海市蜃楼，让学生了解庞贝古城、楼兰王国，并比较它们之间的区别。通过分析和讨论，让学生在理解历史的基础上，明白保护历史遗迹的重要性，并能从自身做起，铭记历史。
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3.巩固练习时提高学习兴趣。（1）如果说精讲体现教师在课堂中的主导作用，那么多练正是学生主体作用的集中体现。练是训练性的思维活动过程，只有多练，学生才会将学到的知识运用到实践中去。（2）练习具有竞争性。要使课堂直接活跃起来，就要让每个学生参与到活动中去。按不同的操练内容可按自然座位把学生分成四大组，组内又分二人组、四人组，成绩评定以大组为单位。通过竞赛活动，课堂气氛活跃，学生积极性、主动性、合作意识会得到充分的展示。
二、依据学生特点，灵活处理教材
1.活化教材，力求教材内容生活化。例如，教材中反复出现了关于购物、问路、打电话的语言材料。教学有法，教无定法。英语课堂虽无定法，但却需要讲究教学方法。每一种教学方法都有其特点和实用范围，不存在任何情况下对任何学生都有效的万能教学方法。因此，要从实际出发，选择恰当的教学方法。选择恰当的教学方法是教师备课的重要方面。结合学习的内容和学生的实际，每节课要采取针对性的、合适的教学方法，使课堂精彩纷呈，跌宕起伏，使学生在富有创造性的教学过程中感受到创新带来的学习乐趣
2.在教学过程中，要充分体现自主学习，合作探究的原则。教师在教学过程中要实行教学民主，勇于接受学生的批评，要善于以参与者的身份与学生平等对话，允许他们提出不同的见解和观点，甚至可以对教师的观点提出质疑。在学生互动小组的合作学习情境中，每个成员分别负责某个要点，成为某个主题的“专家”，通过合作探究解决单个学生无法解决的问题。同时，在小组合作中，还必须做到每个人都能自主探索。每个成员都在贡献思想，不只是“借用”思想。
3.有目的性地巧于提问，激发思维。在新授课中多设置一些一问一答式的“短、平、快”问题，其优点是难度低，问题量多，可以照顾各层次的学生，特别是使学习困难生也有能力和机会找到收获的愉悦。教师要创设和谐、宽松、民主的氛围，鼓励学生在课堂上反问，培养学生的问题意识。学生在这样的学习过程中，往往会发现新的问题，创造新的情境，提出新的问题，发表新的见解，通过学习，大部分同学能做到举一反三，触类旁通。
三、精选梯度习题，加强变式训练
在英语课堂中，练习是一个必不可少的环节。英语的听说读写的进一步理解、掌握、巩固、应用都需要一定量的训练才行，但是作业布置过多，就容易陷入题海战术，也与当今的素质教育形势不符，布置过少，怕学生练习不足，理解不深，影响学习效果。因此布置作业时要掌握一个原则：重视双基，发展能力。题目要精选，练习要有针对性在教学过程中，根据不同的情况采取变换条件进行训练，培养学生的发散性思维，在这种潜移默化的影响下，学生思维活跃、创新能力强，思考问题时自然会从不同角度考虑，学生从学会达到会学。所以对教师来说，教师要搞题海战，学生才能做经典题。把题海留给自己，把精髓传给学生，精心备课提高课堂效率，增加课堂教学的实效性，减轻学生不必要的学习负担，为学生的自主学习、发展学习兴趣留出时间。
四、重视认知规律，及时总结反思
一堂英语课，由具体的问题情境引入，通过学生的自主学习、合作交流、提出问题、解决问题，最后应由教师引导学生回顾英语课堂活动的全过程，对学习内容进行总结深化、并进行反思，总结学习的得与失。如问题是什么，是怎样被解决的，获得什么基础知识与技能，用到什么英语知识，学习后有什么感想和经验。学生在此过程中，都会有实实在在的情感体验：他们发现只要积极参与、勤于思考，就会有所收获。在总结过程中，学生学会了发现、学会了思考、学会了与同学的合作，真正体现英语新课程的理念：人人学习英语，不同的人在英语上得到不同的发展。
论文作者:杨群
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年2月总第184期
论文发表时间:2016/4/14
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