苏元恩 山东省滨州市无棣县棣州希贤学校 251900
摘 要：通过大量的课堂观察与访谈调查发现，许多语文教师采用小组合作学习组织课堂教学时，存在许多误区，忽略了学困生的发展，导致课堂学习的形式化、表面化而不能真正促进学生的全面发展。
关键词：语文 合作小组 学困生 新课程标准 参与度
通过大量的课堂观察与访谈调查发现，许多语文教师采用小组合作学习组织课堂教学时，存在许多误区，忽略了学困生的发展，导致课堂学习的形式化、表面化而不能真正促进学生的全面发展。因此，初中语文学习中问题生的转化是值得我们探索的问题，经过近两年的探索和研究我总结出以下几点措施：
一、深入调查研究，了解学困生特点
围绕学困生需求进行科学合作小组的组建以真诚的态度，通过调查问卷、与家长和学生访谈、倾听、交流等方式，结合语文学科的特点，经过分析、对比，筛选出学困生群体，然后依据小组内“优困互补”的原则，组建合作学习小组,明确分工每个组员的任务。
二、培养学困生的良好习惯，提高合作能力
1.培养和谐平等的师生关系。和谐平等的师生关系是学习兴趣的前提。教师在教学过程中，应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成和谐的教学气氛，使学困生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习，只有师生情感融洽，学困生的思维才能在无拘无束的环境中潜移默化地生长。
2.培养“参与无错”的思想。在我的课堂上，言而无错，绝对不会批评回答错误的同学，而是给予他们鼓励，对于他们的大胆回答表示欣赏，并且给予他们机会再次回答问题。回答无论对与错，都给予科学的加分。采取这种方式，让学困生既打消了顾虑，又有了敢于展示自己勇气和信心。
3.培养学困生善于思考的习惯。思考是学习思维活动的动力。由于学困生本身的特点，反思对他来说显得更为重要。对于合作学习中的学困生，课堂教学组织形式要多种多样。可采用讨论、交流、合作、探究性学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一位学困生的自主参与意识和学习的积极性，教师可巧妙设置与学生的生活环境、知识背景密切相关的学生感兴趣的问题情境；可以借助多媒体网络、PPT、360云盘等先进的教学手段，激发学生探究知识的内在动力和学习兴趣。
三、制定科学合理的评价体制
学困生的进步直接与小组的成绩挂钩，使得小组的其他成员能更多地关心和帮助他们。把帮助学困生作为小组合作学习的一个目标，并有一定的制度去保证实施。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比较学困生在组内和课堂上不同时段的表现，合作学习时获得帮助的多少快慢，作为小组上升一个等级的标准。因此，帮助学困生的业绩就成为小组间竞争的一部分，同时制定激励措施：建立学生表现卡。教学中，可以组织小组长按一定的标准给小组成员打分，学困生会感到来自小组的压力，从而促其积极参与合作，提高自身综合素质。并由四人小组长负责，把学生每堂课小组学习的情况记录下来，作为本学期期末评优的依据。
四、课内分层次学习，共同体验成功的喜悦
首先，学生的导学案分层设计，学习目的和要求均有一定的梯度，对学困生侧重基础知识的传授和基本技能的训练，而知识的迁移和能力的提高侧重其他学生；其次，练习设计分层次。练习是学习过程中的重要环节，练习的设计要有层次、有坡度、难易适度。例如，学困生只限于完成语文导学案上的必做题，而其他学生则须完成选做题和拓展题；再者，是帮扶作业。课堂上优等生和中等生完成内容和数量相同的练习时，按分配的任务去检查、督促、辅导学困生学习；最后是是作业区别批改。作业批改侧重优等生和学困生，抓两头促中间。对优等生重批，对中等生重改，对学困生采用面批面改。
五、课外分层次指导
对学困生的指导，突出“三抓”：一抓常规，培养良好的学习习惯；二抓学法，通过个别谈心、集中示范，指导学习方法；三抓“纠错”，对典型的错误进行纠正强化训练。我把由分数评定学生转为全面评价学生。因此，教学过程对学困生着眼于“三培养”、“两提高”，即培养良好的学习习惯，培养优秀的学习品质，培养积极的思维能力；同时提高了学习兴趣，提高了自学能力。 学困生是我们课堂教学中不可回避的一个弱势群体，他们的存在虽为课堂教学带来了一定的困难，但也对教师教学能力的提升起到一定的促进作用。我相信，经过我们不懈的努力，学困生也会舞出优美的舞姿。
总之，对待初中语文学习中的后进生，语文教育工作者要找到切入点，然后对症下药。善于发现他们身上的闪光点，要有意识的给他们创造发挥其特长的环境和机会，多给后进生一些关爱，让爱的阳光温暖语文后进生的心灵。惟其如此，语文后进生的转化就有了希望，学校就能为社会培养出更多的人才，取得良好的教育效果。
参考文献
[1]陶梨 为语文学困生寻求成功的体验.《考试周刊》。
[2]张正军 苏霍姆林斯基“差生”教育观探析.《课程·教材·教法》。
[3]李伟健 学习困难学生阅读理解监视的实验研究.《心理与行为研究》。
[4]张淑萍 探析初中语文学困生成因及转化策略.《考试周刊》。
论文作者:苏元恩
论文发表刊物:《中小学教育》2015年9月总第219期供稿
论文发表时间:2015/11/4
标签：学困生论文; 小组论文; 学生论文; 合作学习论文; 课堂论文; 语文论文; 课堂教学论文; 《中小学教育》2015年9月总第219期供稿论文;