山东青岛莱西市香港路小学 266600
一、导入新课，揭示课题
1.这节课我们一起学习第26课《燕子专列》，板书课题，齐读课题。
2.质疑：读了这个题目，你有什么疑问？通过一段微课了解专列。
燕子是飞行健将，为什么还要乘专列呢？
二、初读课文，整体感知
1.指名分自然段朗读课文，思考上面的问题。
2.整体感知。
（1）交流回答上面的问题，根据学生的交流板书：遇麻烦；找燕子；乘专列。
（2）概括文章的主要内容。
有一年春天，燕子途经瑞士＿＿，瑞士政府呼吁＿＿。
（3）小结学法：叙事类的文章只要抓住了事情的起因、经过、结果就可以完整简练地概括文章的主要内容。
3.认读词语。
特殊 呼吁 料峭 皑皑白雪 长途跋涉 饥寒交迫 濒临死亡 气温骤降
（1）指名分行读。
（2）运用解词法理解“气温骤降”的意思。
大家看最后一个词“气温骤降”，你觉得在这个词语中哪个字的意思最难理解？
观察一下“骤”的字形，是由哪两个字组成的？出示字典中的两个意思：①奔跑；②突然，急速。你觉得在这个词语中应该选哪个意思？知道了“骤”的意思，能不能说说“气温骤降”这个词语的意思？
学法指导：只要我们知道了关键字的意思，就可以理解整个词语的意思，这种理解词语的方法就叫解词法。
4.写字。
（1）写“骤”
①出示在田字格中的“骤”字，引导学生观察“骤”的结构、左右两部分的比例和高低以及关键笔画。
②老师引导学生观察，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。大家看，右上的“取”，原来最后一笔是捺，在这里就变成了点。我们以前学过的“送、这、迟、食”等字都是这样的。
③教师范写指导。提醒学生注意“骤”字笔画较多，书写时各部分要写得紧凑些，这样整个字才会显得匀称、美观。
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（2）写“涉”
①了解“涉”的意思。出示“涉”的甲骨文，引导学生猜猜是哪个字；出示“涉”的演变过程，说说“涉”的意思。
②出示田字格中的“涉”字，引导学生观察，总结写字规律：左窄右宽，左低右高，注意穿插。
③临写2个。
④同桌互评。写完了请同桌评价一下，如果写得好，奖励一个笑脸；如果哪一笔写得不好，教教他，在后面的田字格再写一个。
⑤小结：只要大家仔细观察，并按照规律认真练习，一定会写得越来越好。
三、学习第二段，体会政府的博大爱心
1.谈话。
同学们看这3个词语，出现在第2自然段的同一句话中，赶快默读第2自然段，找到这句话。思考：这三个词是写谁的？读了这三个词，你的眼前出现了怎样的画面？
2.结合图片，感悟政府的博大爱心。
（1）出示燕子在风雪中被冻僵的图片，引导学生谈感受。
（2）看到燕子的艰难处境，瑞士政府作出了一个什么决定？ 听了这个决定，你有什么体会？感受政府对燕子博大的爱心。
四、细读批注，感受衬托手法
1．默读3、4自然段，用“---”画下令你感动的句子，并在旁边写写感受。
2．交流句子，说说让自己感动的原因。
品读一：“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”（1）谈感受。（2）体会环境的恶劣。（3）指导朗读，读出环境的恶劣。（4）体会居民们博大的爱心。这么恶劣的天气，居民们是怎么做的？引导学生抓住关键词“冒着、顶着、踏着”这三个动词体会人们不怕恶劣的环境、无所畏惧的高尚品质，“纷纷、四处”反映了人们保护动物的博大爱心。（5）出示人们在风雪中寻找燕子的图片，指导朗读。
3.学习“衬托”的写作手法。这句话在人们的行动中有环境的衬托，这种写作手法叫衬托。板书：衬托环境越是恶劣，就越能衬托出人们美好的心灵。
品读二：她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。（1）谈体会：小贝蒂不在乎什么？在乎什么？（2）指导朗读。多么有爱心的小姑娘啊！我们一起来夸夸她，齐读这句话。（3）感受瑞士居民博大的爱心。何止是一个贝蒂，千千万万的瑞士人民，他们都不在乎什么？都在乎什么？带着你们的理解齐读：“听到消息后……”
4.朗读全文。自由朗读全文，再次感受蕴藏在字里行间的爱心。
五、布置作业
1.文中的小贝蒂深深地感动了我们，请以“贝蒂，我想对你说”写一段话。
2.搜集人类保护鸟类的资料，下节课举办“保护鸟类，爱护家园”的主题活动。
论文作者:张丽娜
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年1月总第217期
论文发表时间:2017/2/13
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