以地球运动为例谈高中地理的学习方法，本文主要内容关键词为：为例论文,学习方法论文,地球论文,高中地理论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
地球的运动有多种形式，其中与人类关系最密切的是地球的自转和公转。这部分知识既是地理学习中的重点，又是令人头疼的难点。如果我们能够合理利用初中的相关知识，并采取一些合适的学习方法，将大大提高学习的效率，增强学习的兴趣。下面我们结合具体例子谈谈高中地理的学习方法。
一、温故知新，做好初高中知识的衔接
学习是在复习旧知识和学习新知识之间不断反复的过程。在学习地球的运动时，利用初中已经学习过的相关知识，可以使我们较快地掌握地球运动的一些更为复杂的规律。初中教材对自转周期只有一句话：“地球自转一周为24小时，也就是我们通常说的一天。”而高中教材却提出了恒星日、太阳日两个周期，那么它们是什么关系呢？哪个才是24小时呢？为了搞清楚这个问题，我们一要仔细研读课本中的内容，二要读懂下面图1的含义。
在图1中，首先，要理解地球为什么有会
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三个。这是因为地球在自转的同时还在绕日公转，所以在地球自转一周的过程中，地球在公转轨道上的位置改变了，不同的位置分别标为、、。其次，要理解“同一颗恒星”为什么画了三个。这是因为恒星距离地球十分遥远，到达地球的光近似于平行光，在有限的图幅中，要使地球在、、三个位置感受到平行光，只能“平移”恒星。第三，该图中的太阳光不能看作平行光，所以太阳只画一个。读出了图上的这三层含义，我们再来看看什么是恒星日和太阳日：当地球位于时，太阳、恒星、地心和地球上某点P位于同一直线上；当地球位于E2时，地球刚好自转360°，点P回到恒星和地心的连线上，所以从到为一个恒星日，时间是23小时56分4秒；当地球位于E3时，地球已自转360°59′，点P回到太阳与地心的连线上，所以自到为一个太阳日，时间是24小时。
二、运用比较法学习，深化对知识的理解
比较法是地理学习中的常用方法之一。运用比较法不但能够找到知识的共同点，还可以深入认识它们的差别，加深对知识的理解。
例如，关于地球自转和公转的规律，我们可以将初、高中教材讲述的内容放在一起，对比学习。一方面可以整理出自转规律的描述角度：自转轴、方向、周期和速度。另一方面，还可以在初高中教材的差异中准确把握重难点。比如自转的线速度和角速度，初中教材以“思考”的形式(说说在地球上的什么地方能够“坐地日行八万里”)讲线速度，以“活动”的形式(根据地球自转的周期推算地球每小时转过的度数)讲角速度，但都没有深入讲解规律的具体内容。高中教材不但用文字比较详细地讲解了线速度和角速度的规律，还配有示意图和思考题，以加深对规律的理解和掌握。通过对比，明白了侧重点，也体会到了学习知识是一个从简单到复杂的不断丰富的过程。
同样，把关于公转规律的初高中内容放在一起比较阅读，可以整理出公转规律的描述角度：公转轨道、方向、周期和速度。
在分别学习了自转和公转的规律之后，还可以把地球的自转和公转规律放在一起列表比较(如表1)。
通过比较，我们知道自转和公转方向的描述方法和用语是完全一致的，都是自西向东、北逆南顺。对于自转和公转的角速度，也可通过比较它们的计算过程来加深理解。角速度的计算公式是：角速度=转过的角度÷时间。自转的角速度=自转一周的度数360°÷自转的周期24小时=15°/小时，公转的角速度=公转一周的度数360°÷公转的周期365天≈1°/天。把结论的推导过程放在一起比较，理解和记忆更加清晰。对于线速度和其他内容，我们也可以运用类似的方法进行比较。
三、运用归纳法学习，强化知识间的联系
归纳法也是地理学习的常用方法之一，但是初中运用得还比较少，到了高中一定要掌握这种方法。
在地球的运动中，太阳直射点的位置和移动、正午太阳高度角的季节变化、昼夜长短状况及其变化等，既是重点，又是难点。而它们与日期、地球在公转轨道上的位置之间的对应关系，更是令许多同学头痛不已。在逐一学习这些知识之后，如果我们运用归纳法，找出它们之间的对应关系(如图2和表2所示)，那么难点就可以化解了，学习的负担也就减轻了。
四、进行探究性学习，提高地理学习兴趣
探究性学习是一种重要的学习方法，也是一种要求比较高的学习方法。它要求同学们在学习中自觉地观察现象，提出问题和解决方案，最终得出结论。这种学习方法在初中地理中我们已有接触，比如学习地球的自转时，就是从探究昼夜更替这种生活现象入手的。白天，有太阳，我们要学习，要运动；夜晚，有月亮、星星，我们要休息。这种生活感受每一位同学都有。但是，很少有同学思考这个问题：为什么白昼和黑夜总是交替出现呢？为什么日月星辰总是东升西落呢？正是因为我们没有思考这个问题，所以现象还是现象，不能转化为知识。如果我们能从这些司空见惯的现象中提出问题，并通过思考、查资料、讨论甚至实验，最终得出正确答案，我想，大家一定会有强烈的成功体验！此时，学习地理的兴趣想不提高也难呀！所以，在地理的学习中，我们要做有心人，对身边和生活中的现象，观察、感受之后，还要问问为什么，尽量找到正确的原因。
其实，初中教材中还有许多类似的例子。但是，我们也应看到，初中阶段的探究性学习还较多地依赖于经验和感性认识，缺少实验的支撑。要想形成科学严密的探究性学习方法，还需要有进一步的引导和训练。所以，在高中阶段的探究性学习中，我们还要设计具体的步骤和操作方法，使我们的学习不仅仅停留在被动接受和思辨的层面，还有科学数据和材料的支撑。
比如，要想知道正午太阳高度角的变化规律，我们可以设计如下的探究方法：
一、确定课题：寻找正午太阳高度角变化的证据和规律。
二、确定课题目标：观察、记录某个物体正午影子的长短，通过观察、测量、记录，证实正午太阳高度的变化，并了解其变化规律。
三、明确课题步骤：(1)全班同学分为若干个小组，每组选择一个合适的物体，如旗杆、篮球架等作为本组观察目标，准备好记录所用的纸、笔和卷尺等物品，并制定出周密的观察计划；(2)每周选两天正午，准时观察、测量、记录该物体影子的长度(每次观察时，最好在地面做一个标志，以便与下一次观察到的影子进行对比)，连续观察三周；(3)对本组所记录的结果进行整理，总结该物体影子变化的规律，并利用本章所学的相关知识做出解释；(4)适时检查进度。
四、总结：本章结束时，将各组记录的结果进行对比，看各组总结的正午影子变化规律和做出的解释是否一致。如果一致，将这种规律总结出来。
总之，在高中地理学习过程中，每个同学一定要依据自己的具体情况和要学习的内容，采用适当的方法学习。这样往往会起到事半功倍的效果。同时还要注意逐步养成良好的地理学习习惯，达到提高自己地理素养的目的。