美国中小学课程实施简述
马翔中
（深圳市福田区莲花中学，广东 深圳518035）
摘 要： 笔者走访美国加利福尼亚州、新泽西州6个学区，随堂听课近100节，通过近距离的观察并与教育管理者、教师、学生和家长沟通了解美国中小学课程设置和实施的具体情况，希望能借此对我国基础教育的课程建设和实施提供借鉴。
关键词： 美国；基础教育；课程实施
2010年以前美国并没有统一的课程标准，直到2010年6月全国才正式颁布首份中小学统一的课程标准——共同核心标准（Commen Cole State Standards），内容涵盖了数学、英语语言艺术与部分学科素养（历史、科学和应用学科）。在本次海外培训的实际参观和访问中，笔者发现所有学校都知晓共同核心标准，但在学校的课程实施中确未能真正贯彻落实。目前，美国各州的中小学课程仍是由州宪法和州教育法规定，同一个州内每个年级的学习范围大致一致。全国、各州内的教科书不一定都相同，甚至同一学区不同学校相同课程所用的教科书也不完全相同。一般，由每个州专门成立的教育董事会来制定中小学的教学指南和升学要求，董事会也会推荐几家专门出版发行课本的出版社，希望学校老师从中挑选他们认为合适的教材。各学校的任课教师对教材的选择有很大的发言权，只要是按照州教学指南，都会被学校和教育部认可。
一、美国中小学阶段的课程设置概况
在不同的州和学区之间各学校的课程设置不完全相同，但是主要课程基本相似，小学课程都包括：英语（English Languages Arts，即 ELA）、科学（Science）、数学（Mathematics）、社会学习（Social Studies）、艺术人文（Arts and Humanities）、体育（Physical Education，即 PE）、外语（Second Language）等。这些课程通常在 K-5的各年级中都有设置，随着年级的变化课程设置也会调整。美国中学课程一般包括必修的有：英语（一因为些学生的语言问题，英语课还分普通英语课和ESL (English as Second Language)、数学、科学（包括化学、物理、生物、地理等模块）、体育（每天都要有），此外还有选修课，包括外语（西班牙语、法语、德语、意大利语、拉丁语等，笔者看到一些华裔学生也可以选修中文作为外语课程）、美术、音乐、合唱、厨艺、技术等等，教会学校还会开设宗教方面的课程。选修课（包括外语课）是根据学生的喜好程度来确定的，比如艺术这一块，可以选择音乐、美术、戏剧等等，只要在这一个模块修够要求的学分即可。
二、美国中小学的课程实施
以科学课程为例，美国的科学课K-12年级都有。小学尤其是二年级以前，很多学校的主要文化课程（包括科学课）都是班主任教的，从三年级开始很多学校（不是所有的学校）会开设专门的科学课，课程内容包含化学，物理，生物，地理等方面的知识，一般都是由专任老师来教授。科学课分为许多模块，分类比较详细，比如，微生物，植物，地质等。很多地理知识因为跟历史息息相关，相关知识模块会在社会课程中学习,比如，像海湾，岛屿，海峡等地理概念，在学习美国每个州的情况的时候，这些知识都会涉及到。
1.明确易操作的教科书
与中国的多数教科书不同之处在于美国的教师用教科书非常详细，按照不同的知识体系划分的模块都有专门的课本，教师的教科书中既有学科知识内容，还有具体的教学实施建议，每一节内容前有相关的知识体系列表，以及达到不同难度水平的具体指标，每一节的最后和我们一样都有相关的练习题，不同之处在于所有的习题上都与前方的难度目标对应的标志，可以清晰地知道本题考察的知识点以及考察难度，通过习题的练习学生和老师都可以明确的知道学习的程度如何已经后续的努力方向。
不同Cu含量试样的显微组织如图2所示．从图2可以看到：没有添加Cu元素的1号试样的组织中存在较大的片状初晶硅，共晶硅分布比较集中且晶粒粗大，晶粒的二次枝晶间距也比较大(图2(a))；随着合金中Cu含量的增加发现共晶硅分布趋于均匀细小，晶粒的二次枝晶间距也有明显减小的倾向(图2(c)～图2(d))．
2.重视学生体验的课堂教学
很多学校在学生的课后辅导和作业中应用了一款“google classroom”的软件，学生、家长、老师、学校和学区管理体系都有相应的用户名和密码。学生登录后查看自己的课程和教室、每天的学习内容及相关学习资源、查看作业、测验成绩等学习情况，也可以在线请老师答疑和指导。家长可以在移动端等电子设备上随时登录查看孩子的出入学校记录、完成学生的订餐、查看考试成绩、作业完成情况。学校和学区可以将重要的通知发布在网页上，方便学生、家长、教师及时查阅。许多学校基本实现了学生人手一台平板电脑的配置，可以在需要的时候随时使用平板电脑上课。在这种环境下的课堂和教学无疑大大提高了效率，也基本实现了家长和学校之间的及时沟通和交流。
3.高效的教学沟通方式
在参观过程中，笔者看到在三年级科学课程中，老师已经带领学生根据任务单利用简便好操作的电器元件逐步组装灯、电铃等简易装置。这些实验器材都是精心设计并成套配备，既方便操作又能让学生体验到所学知识的具体应用，避免了串并联电路的复杂性，也简化了电路元件之间的连接，极其实用。二年级编程社团的学生利用简单的程序设计了数学游戏并应用于课堂的练习，趣味性和科学性都得到很好地体现。初中的一节行星系的探究课，用了整整 1个多小时的时间让学生在一个弹力圆盘上倒入不同质量和体积的金属球，观察它们因为相互之间的作用力最终掉入中心低陷处的路径，并在电脑上实时记录这一路径，最终验证的是太阳系各行星及卫星在相互作用下的运转规律，在我们看来这是非常低效的，但是当我们与教师交谈时，教师觉得很吃惊，因为在他看来直接告诉学生结论无疑是一件无趣且不可理解的方式。在另一所学校的地理课上，我们同样看到学生们用了两周的时间自己购买材料，以小组为单位完成了气象灾害下的环境模型，最后每个小组向全体师生解说自己设计的思路以及这种气象灾害的成因、危害，确实令人影响深刻。我们也与任课教师进行了交流，得知这一内容的选择是不需要按照教科书的顺序进行，授课内容的顺序完全由教师自己掌握，学校和学区都不会干预，教师的专业性被高度认可和尊重。高中选修工程学的学生是在一个小型车间上课，实验室内的机器配备齐全，简直就是一个小型的工厂，但是各类防护设备非常齐全，充分保证了学生操作的安全性。学生在课堂上随时可以在实验室生产零件用于组装自己设计的机器人。对于科学课程各州、学区都投入极大的财力、物力和人力用以发展学生的应用能力和创新精神，而这种科学课程正是因为其与实际生活紧密相连的、能真实有效地改变生活而深深地吸引着学生。与我国相比，美国科学课程从课程目标到课程实施过程都更加注重科学技能的培养与科学思维的发展，并将其与科学知识的学习放在同等重要的地位。科学课程的实施以发展学生科学技能而不仅仅是认识特定的科学现象。从小学至高中的科学课程目标中都详细描述了每一阶段学生将要达到的科学技能，从观察、调查、数据处理到较为高阶的审辩式思维的培养是一个循序渐进的过程。
创意文化产业的意识形态性与主流意识形态的发展性，决定了二者的融合是一种“应然”。然而，现实中，受内外因素影响，二者的融合并没有成为理想中的“实然”。
加快城市河流水体的流速，可在一定程度上控制河流中污染物的含量，从而达到改善水质的效果。而不同的湿地人工深度处理技术的应用可以对工业生产排放的废水加以处理。工业废水处理站会应用物理化学以及生物方法对工业废水进行初步处理，确保处理后的工业废水符合国家污水排放标准后，在源头处理滞后，借助于湿地人工深入处理技术的应用对河流水体进行全面的治理，促使城市河流水质符合国家地表水环境质量要求标准。
4.多层次的教学评价
高中之前的科学课程考试也是采用合卷的形式进行。到了高中（九年级），会专门分为化学课，生物课，物理课，考试也是分开考的。对于科学课程的评量，各个老师都可以有自己的标准。一般包括平时的小考，大考，实验报告，口头报告，作业以及平时的课堂参与等方面。每个高中/学区对高中科学的要求都不太一样，很多只要求学生学两年的科学课程。
整体来看，美国中小学英语、科学、数学、体育都属于我们所说的主要课程，因为这几门课程所占的课时最多，几乎每天都有。所有的中小学校对于阅读和科学课程的重视程度非常高，学生的阅读量惊人。每个学校都会开设一些由科学课程衍生的机器人课程、工程、编程等更偏重实际操作的课程，并且鼓励学生去参加州或者联邦组织的竞赛，教师会针对竞赛要求开展专项辅导。此外，各学校也会在兴趣特长类课程投入很大的精力，每一位学生都能选到适合自己的艺术、体育类选修课或者加入相应的社团继续发展自己的爱好，学校会创设很多平台让学生社团展示和竞赛。在参观和观课中，我们深刻体会到美国的中小学课程更多的是一种实践、一种探索、一种创新的过程，它在为学生打开一扇门、点燃一个火种，在此基础上学生的兴趣被滋养，学科思维在慢慢地生长、蔓延，永无止境。
参考文献：
[1] 陈晓端，范牡丹.当代美国中小学课程标准：特点与问题[J].外国教育，2006（8）.
[2] 罗明贵.美国2011年中小学科学课程评价新标准解读与启示[J].教育导刊，2013（5）上半月.
[3] 陈燕，宋乃庆.美国中小学共同核心标准的建立及探析[J].比较教育研究，2012（3）.
[4] 王定华.美国中小学课程考察[J].课程·教材·教法，2003（12）.
[5] 白彦茹.美国中小学课程评述[J].外国教育研究，2002（7）.
收稿日期： 2019-02-02
作者简介： 马翔中，女，深圳市福田区莲花中学教学处主任，中教一级，硕士，主要从事课程与教学论研究。
标签：美国论文; 基础教育论文; 课程实施论文; 深圳市福田区莲花中学论文;