摘要：英语教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。教师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的英语活动的机会。
关键词：初中英语；卓越课堂；焕发活力
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-206-01
曾经有人说，“12年的中小学教育把人修理得已没有了想象力和创造力，只是一个考试机器”。看到这样的话语，作为孩子引路人，反思许久，该怎样改进自己的教学，走好课改之路呢？“卓越课堂”深深的烙在我的脑海，我要让他成为高效的课堂，灵动的课堂，对话的课堂，生命成长的课堂；其模式，应是基于学生中心，基于自主建构，基于学习素养，基于互动交流。我要从学生出发，设计丰富多样的学习方式，设定指向成长的三维目标，搭建自主体验的探究平台，拓展合作交流的展示空间，我不能把我的孩子们变成机器。
我作为一名初中英语教师，在几学期卓越课堂教学实践活动的不断探索中总结了一些经验。细细回味我的实际教学，自己学习的都是先进理念，掌握的也都是最前沿的思想，我也知道和孩子们要建立平等、和谐的师生关系，说起来头头是道，可是真正要落实到课堂上很难。新课程力求以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，从“知识本位”走向“以生为本”，追求课堂教学“三维目标”的全面落实，教师要成为课堂学习的导演者，让学生真正成为学习的主人。这就要求我们不但要教给学生们知识，更要教给他们掌握知识的方法，但是每个知识点如何掌握？都有哪些学习方法？刚开始在我的课堂上落实得不是很好，所以出现了孩子学习的积极性和主动性不高，掌握的知识不牢固等状况。针对课堂教学中出现的种种不够理想的现状，我反复观看了关于打造卓越课堂的讲座，反复上网查找如何开展卓越课堂的有关资料，近而把一些最先进的理念和方法不断地渗透到自己的课堂教学中来，功夫不负有心人，渐渐地我的英语课堂教学模式有了明显的改善，孩子们都能积极主动地参与到小组合作学习中来，他们的热情一天比一天高，学习效果明显有所好转，通过期末检测，我所带班级的英语成绩明显得到了提高。为此我静下心来想一想，这里折射出一个令人深思的问题——如何提高英语课堂教学的有效性，打造适合自己的卓越课堂，让英语课堂焕发生命的活力？
一、了解学生，做到因人而教是卓越课堂的前提
（一）了解学生个性。大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。
（二）了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解英语知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到英语知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会运用所学英语。
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二、培养良好的倾听习惯是卓越课堂的首要条件
要打造高效课堂首先要转变“热闹的教室”为“相互用心倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言，好比是在和学生玩传球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。
三、充分的课前准备是卓越课堂的必要条件
针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。首先，教学目标的定位要难易适中，让学生跳一跳就能摸得到。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。当然，也要根据不同的学段学生学情创设合适的课堂活动，兼顾好、中、差三个层次的学生。
四、课堂中优化教学过程是卓越课堂的关键
（一）课前导入,出示目标。
引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。因此,教师一进课堂就可以或让学生听听与本课有关的录音或音乐,或讲一个与本课有关的小故事,或展开一段与本课有关的精彩对话,或利用视频短片导入等等,以激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高课堂效率。
（二）设置提纲,引导自学。
课前写好PPT,课上通过PPT让学生看,明确自学要求,即自学什么内容,用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法,如新单词的拼读，对于学完音标后的初一学生，可以通过自己拼读新词与小组互助拼读相结合，同时体会成就感。再如阅读,是独立围绕问题阅读、找答案,还是边阅读、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出,初一年级学生以激励比赛方式最好,因为比赛可以激发小孩子的求知欲望,调动学生学习的积极性。
（三）小组讨论,合作探究。
合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性。
（四）检查反馈，精讲点拨
通过检查反馈，精讲点拨启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律或者引导学生去寻找规律，实现整合和升华。这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决疑难问题，又通过纠正错误，使好生也了解得更加透彻了。
（五）巧设练习，巩固提高
通过基础性训练，检验学生达标情况，弥补缺欠、面批面改。课堂作业要典型，难易程度和作业量适中，有比较基础的必做题，有提升能力拓展题，有时还有综合运用的阅读，完型或短文填空。一节课用15分钟左右课堂作业，督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生，做做综合运用题。
总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性,我们必须不断学习教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。
论文作者:王晓辉
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月4期
论文发表时间:2019/11/19
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