康乐县流川乡当川铺小学 甘肃 临夏 731500
新课程标准明确了语文的教学思想、教学内容、教学过程、教学机构、教学要求。强调发展教师的主导作用和学生的主体作用，教师激发、指导、引导学生自觉、自学，做到因材施教，让学生学得扎实、学得愉快，给予师生更多的选择、创造、表现、成长的机会。教学注重以开发智力为重，主张知识的培养能力、发展智力的基础，所谓能力，就是指由此及彼、举一反三的能力，汉字当然要一个一个去是一个综合思维的过程，靠死记硬背是不行的，汉字本身蕴含着规律，遵循这些规律去学习，效果才会好。课堂教学则是实施教育的主渠道，能力的培养则是实现语文教学目标的关键，笔者在低年级的识字教学中，转变教学观念，注重指导学生掌握学习方法，培养学生识字能力。
一、更新理念，激发学生兴趣
识字本身是枯燥无味的，而这样的事物中很难激发学生的学习兴趣。如果让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，在教学程中，教师要注意提高学生学习汉字的积极性，激发学生主动识字、写字的愿望。学生的识字兴趣重在鼓励，在教学中关注每一个有利于激发学生识字和写字兴趣的闪光点，根据低年级学生的特点，可以利用游戏、故事、儿歌、识字方式以及使用多媒体、生字卡片、黑板报、展示栏等辅助手段、使学生体会到识字、写字的乐趣，感受到识字、写字的成功，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
具体方法有：
1.图画记忆法。比如：教学“伞”字，我是这样做的：请学生回忆看到过的伞，然后画一画。不一会儿，学生画出了雨伞，太阳伞，然后与“伞”字作比较。不知不觉中，学生已经将这个“伞”字深深的印在了脑海里。
2.儿歌识字。儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆平时教学中我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王大妈，白大妈，同坐一块大石头”；“坐”字，编成“两人背靠背，坐在土地上”；“告”字编成“一口咬掉牛尾巴”等。如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辨字、记字的能力。
3.故事联想识字记忆法。我们的汉字虽说是表意文字，但是经过象形文字演化而来的，所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。例如：“休”字，让学生想象;一个人去外地，走了很长时间很累，看到路边有棵树，于是停下来在树上休息，这个字就是休息的休。
二、在识字教学中教师应树立发展学生智力的意识
既然识字教学不单是解决学生认、读、写的任务，还存在着一个发展智力的问题，所以，我们在识字教学中应当树立强化发展学生智力的意识。
1.加强归类理解的训练意识。归类识字是集中识字的重要识字形式。要培养学生迅速捕捉单个汉字特点的能力，再由单个汉字到寻找一类汉字共有的特点，使学生获得初步的抽象思维能力。
2.加强想象能力训练的意识。在识字教学中，教师应利用汉字表意的特点，尽可能使用感性材料进行教学，如使用图片、幻灯片、标本模型等。积极训练学生将单个汉字与具体的形象联系在一起，逐步发展到将词与动作，句子与形态，一段话与一个活动场面联系起来。
3.加强审美观培养的训练意识。除了组词造句，语文在培养学生高尚的审美观外，识字写字也应注意培养学生的美感。教师应从写好字的角度出发，对字的间架结构，字的笔画顺序进行严格训练，从一开始就给学生一种怎样写才是美的感觉。
总之，在识字教学中，教师要充分调动学生的识字兴趣，采取灵活多样的方法，通过各种教法、各种途径，鼓励学生主动识字、自主识字，通过多渠道培养学生自主识字能力，让识字教学充满乐趣。
论文作者:马学青
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第369期
论文发表时间:2019/7/15
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