——谈低段小学语文课堂的互动时机
安徽省铜陵市郊区陈瑶湖镇三庄小学 246724
摘 要：构建互动课堂教学机制，是突出学生在语文课堂中主体角色的基础。如何创造学生的互动时机，成为激发学生互动意愿的关键。本文结合自身实际教学经验，在分析当前小学语文课堂教学现状的基础上，试着分析如何推动小学语文课堂互动教学。
关键词：小学 语文课堂 互动 动机
一、低段小学语文课堂的现状
1.热闹是低段小学语文课堂的主旋律。一至三年级学生天性活泼，好动和好奇是他们的标志性格。因此，在课堂上，低年级的学生时常表现出高于其他年段学生的兴奋感和参与度。热闹的课堂气氛也便成为该年段小学语文课堂的学生常态。凡事都有对立面。低段学生的学习热情度高是优点，它的对立面便是学生的注意力无法做到高度集中。由于年龄特点所致，好动和不集中是低段学生的主要特点。为此，教师为了吸引学生的注意力，时常需要费劲脑筋想出许多学生感兴趣的教学环节，充分吸引学生的注意力。教学环节游戏化、情景化是低段小学语文课堂的常用教学策略。富有童真童趣的故事和游戏，很容易吸引学生的注意力，也更容易让整个语文课堂变得生机勃勃、趣味盎然、热闹非凡。在这两种因素的促使下，热闹就成为低段小学语文课堂的主旋律。但是，这样热闹的局面，不仅让我们思考，孩子们热热闹闹地学完一节课，他们到底学会了什么？
2.立规矩是教师把握低段语文课堂的主要手段。众所周知，良好的学习习惯要从小抓起。在低年级培养学生良好的学习习惯已然成为全社会的共识。教师作为学生成长的指路人，更是倾心于培养学生良好的学习习惯。上文我们提到，低年段的学生具有好动和注意力不集中等特点。帮助学生克服成长过程的缺点和障碍成为老师的责任。无可厚非，老师在从事低段小学语文学习的过程中，便会给学生立规矩，要求学生举手发言、先倾听再发言、听课的时候要坐端正、学习用具要摆放整齐、不随意讲话和走动等。在此类规矩面前，学生逐渐养成良好的学习和听课习惯。立规矩是教师把握低段语文课堂的主要手段。但是，在实际教学中，我们不难发现，一些严格的教师的课堂气氛相对比较沉闷。教师一味地讲究立规矩，反而束缚住学生天性的发展。于是，我们又思考：立规矩和激发学生的创造力的度在哪里？
二、课堂互动贵在动静相宜
1.动中有静，培养学生独立思考的习惯。动静结合不单单是中国古诗中常见的手法，更是教师把握课堂主动权不可忽视的策略。笔者认为，低段小学语文课堂要做到动中有静。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆热闹的课堂气氛可以极大地激发学生的学习兴趣，但是，让学生在适当的时候静一静更重要。因为人只有在安静的环境中才能进行深度的思考。独立思考能力对于学生的今后的学习和成才至关重要，教师应该在低段小学语文教学过程中进行有意识地渗透。
2.动中取静，注重学生倾听习惯的养成。倾听习惯的培养有利于提高学生听课效率，是学生提升专注力的重要途径。因此，教师应该在低段小学语文课堂中就培养学生的倾听习惯。倾听习惯的养成就需要学生静下心来，这里就需要静。此静不单单是课堂环境的静，更重要的是学生心理环境的静。因为只有当学生心无旁骛，才能够做到认真倾听。热闹的课堂气氛，往往能够帮助学生快速地融进课堂，特别是学生在激烈讨论和回答问题的时候，倾听的习惯就散发出独特的光芒。一个班级的学生会倾听，不仅可以提高课堂效率，还能够让学生进行深入思考，可谓是“一举两得”。
3.静中有动，有的放矢地释放学生天性。培养学生良好的习惯对于大部分教师而言，这是一件简单而且容易执行的工作。那么，面对活泼好动的学生，要有的放矢地释放他们的天性，让他们的素养在低段语文课堂中得到滋润、发芽、开花。对此，笔者认为，教师应该在培养学生学习习惯的同时，尊重学生的天性发展，善于引导开发学生的潜能，因材施教，让学生的个性在语文课堂中得到充分地发展。例如，笔者在执教《口语交际：商量》时，发现很多学生一下子就被难住。笔者针对班级经常出现一些借东西的事情设置了情景表演，让班级真实的事件在课堂上重演，让学生在真实的事件中尝试学习如何解决问题。充分把握住课堂生成，创造机会，让学生大胆尝试，使其勇于尝试的天性得到充分的尊重和释放。
4.静中取动，渗透自主合作探究意识。新课标强调，教师要积极营造自主、民主的课堂氛围。民主自由的课堂氛围离不开自主合作探究意识的渗透。低段小学语文课堂要让课堂的“动”有价值，除了让学生在活动中“动”，更要让学生在合作中“动”，还要在讨论中“动”。这里的“动”不单单是肢体形态上的活动，更要侧重于思维层面的活动，让学生在自主合作探究中思考、收获。
低段小学语文课堂讲究的是动静相宜，时机为上。教师应该充分把握住课堂互动时机，既培养学生良好的学习习惯，又尊重释放学生个性，让其语文素养得到培养。
参考文献
[1]齐玉珍 浅谈如何加强小学语文教学中师生的有效互动[J].中国校外教育，2018，（15)，182-183。
[2]宗怡 小学语文教学中如何开展师生互动对话[J].课程教育研究，2017，（31)，66-67。
论文作者:章成
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第361期
论文发表时间:2019/4/22
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