开放式问题研究“物质的鉴别”复习课的设计与反思，本文主要内容关键词为：开放式论文,物质论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、设计思路
在进行中考复习时，既要复习回忆基础知识、基本概念，又要使学生的知识系统化、结构化、网络化、增强学生综合运用知识能力。如果在课堂上再把讲过的知识简单的罗列一遍，把重点知识再重复一遍，这样的教学设计，老师讲的乏味，学生学的没有兴趣。基于这样的问题出发，我设计了复习课用开放式问题讨论展开教学，将知识问题化，问题情境化，通过具体化、形象化、生动化的情境创设来完成课堂教学，避免了知识以枯燥、呆板的形式传授给学生，使教学内容在联系现实世界的情境中加以呈现，引发形式的认知需求，激发其学习动机，让学生在独立与合作的探索过程中构建知识体系，尽可能多的让学生参与教学，让他们成为课堂的主人，体验成功的喜悦。
二、教学目标
1.知识与技能：引导学生回忆复习离子的鉴别，酸、碱、盐的性质及它们的相互关系。学会利用常见物质的检验方法解决实际问题，提高解决实验问题的能力。
2.过程与方法：通过物质鉴别的复习，让学生掌握物质鉴别题的解题方法；通过问题探究，让学生掌握科学探究的基本方法。
3.情感态度与价值观：让学生感受科学探究的乐趣，增强学生合作的意识，培养学生严谨求是的科学价值观。
三、教学过程
［问题探究1］：设计实验证明某溶液中确实存在
两种阴离子。
学生思考后，提出不同方案，教师将学生们的答案投影在屏幕上：
教师：两种方法均可以达到目的。分别写出有关反应的化学方程式。
［问题探究2］某学生在实验室取用氢氧化钠与稀盐酸反应实验时，意外发现有气泡产生，他以为自己拿错药品，又确认试剂，发现没有错误，为什么会有气泡呢？谁能帮他找出原因？
学生1：氢氧化钠与空气中二氧化碳反应，药品变质了。
教师：怎样检验氢氧化钠溶液已经变质？
学生2：取少量样品，加稀盐酸，看是否有气泡。
教师：还有其他方法吗？
学生讨论归纳得出结论：酸：稀盐酸、稀硫酸、稀硝酸；碱：氢氧化钙溶液、氢氧化钡溶液；盐：氯化钙溶液、硝酸钙溶液、氯化钡溶液、硝酸钡溶液等药品均能完成实验。
教师：如何检验它是部分变质，还是全部变质？它们的成分一样吗？
学生3：全部变质只有碳酸钠，部分变质有碳酸钠和氢氧化钠。
教师：现在问题的关键是看是否有氢氧化钠。有几种鉴别溶液中有氢氧化钠存在的方法？
学生讨论归纳：1.用酸碱指示剂如酚酞试液；2用含
的溶液；3.用含
的溶液；4.用pH试纸。
教师：这些方法都正确，那碳酸钠干扰氢氧化钠鉴别吗？（学生齐答：干扰。）那该怎么办？（学生齐答：排除干扰。）怎样排除干扰？
学生4：先加足量含
或
的盐溶液排除干扰，再用检验氢氧化钠的4种方法之一就可以了。
教师：哪位同学能说出不能使用酸或碱的原因吗？
学生5：如果先加酸，酸不仅与碳酸钠反应，而且与氢氧化钠也反应，结果无法检验氢氧化钠；如果先加碱如氢氧化钡溶液，氢氧化钡溶液与碳酸钠反应生成氢氧化钠，结果无法确定氢氧化钠的来源。
教师：如何除去变质氢氧化钠中的杂质呢？
学生6：用氢氧化钡溶液或氢氧化钙溶液，再过滤。
教师：（拓展应用）如何保存氢氧化钠？
学生7：密封保存。
巩固练习：（略）
四、教学反思
本节课用环环相扣的开放式问题教学、问题情境来构成学生思维的阶梯，使学生在明确知识间内在联系的基础上获得知识、提高思维严谨能力、知识综合能力，让学生经历了知识再发现的过程。教学中力争设计一个个梯度小，层次较多的开放式问题，充分激发学生的求知欲，启动学生的思维，实现师生间的多边互动，通过学生与学生间的质疑互动，实现知识的精加工。学生在问题探究式学习中表现出来的学习热情、得到的发展绝对不是传统教学课堂所能比拟的。然而由于受到课堂时间、课时安排、教学内容、教学条件等条件的限制，影响了问题探究课的开展。
教学中教师要备课准备充分，切忌不能出现面对学生提出的问题无法解答而降低教师的威信的情况出现。面对学生回答的不切实际的方案，教师切忌用生硬的语气打消学生的探究热情；如果教师遇到不能肯定的方案，从科学的角度出发，不妨实事求是的承认教师的不足，有待于课后查阅资料做进一步的探讨。课堂中让学生相互交流，提问、消化、教师不“承包”学生的学习，教师不再以讲为主，而是以导为主，变“讲师”为“导师”，学生不再以听、抄、记为主，而是以练、思为主，自己动手、动脑、动口，自己阅读、思考、质疑，使课堂真正成为学堂，使学生在课堂上真正像大教育家夸美纽斯所说的那样：“能看见的东西用视觉，有气味的东西用嗅觉，有滋味的东西用味觉，能感触到的东西用触觉”，使学生活动成为教学的中心环节，在宽松、自然、和谐的氛围中，让知识、方法、能力如泉水般流进学生的心田，这才是我们真正的课堂观。
当然本节课仍有许多不足之处，在学生的探究过程中，问题设计的梯度是否合理？学生遇到困难时，教师的引导和提供的支架是否合理？这些问题需要在今后的教学中不断改进和完善。
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