达瓦 西藏日喀则市南木林县土布加乡中心小学 西藏 日喀则 8571000
【摘要】在小学数学教学中，教师要从创新的视角设计教学内容，把数学知识和多样化的教学活动融合到一起，激发学生的数学思维，让他们在探索过程中深入思考，促进知识的内化理解，构建完善的数学知识体系。在以学生为主体的教学中，教师要培养学生的自主学习能力，让他们通过主动思考内化知识，提高探究能力，在实践学习中学会运用知识解决实际问题，有效发展数学综合素质，使创新教学中的数学课堂取得新的进展。
【关键词】小学数学；创新教学；情境教学；探究学习
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-077-01
在小学数学教学中，教师要采用创新的教学观念设计教学内容，让学生在情境中探究数学知识，使抽象的知识借助多媒体、操作环节、生活情境展现出来，让学生能由浅入深的进行学习，提高他们的学习能力。在学生主动探索过程中，教师要关注他们，给予他们及时的指导和评价，让他们能不断深入分析数学知识，深刻理解数学概念，并在用知识的过程中发展数学思维，打造高效的创新数学课堂。
一、以学生为主体，培养自主学习能力
在小学数学创新教学中，教师不仅采用了创新的教学形式，还建立了新的师生关系，把教师和学生放到平等的地方上，引导学生发挥学习主体作用。在以学生为主体的数学课堂上，教师不再担任知识的详细讲解者，所有的知识需要学生发挥探究主动性，通过阅读教材内容，分析教材中的例题来理解数学概念，并通过练习题目来检验自己对知识的掌握程度。在自主学习环节，教师要充分发挥对学生的指导作用，在学生遇到理解不了的知识点时要进行多方面的引导，让学生通过积极思考找出分析知识的切入点，顺利解决学习中的问题，有效提高自主学习效率。在自主学习中，教师要指导学生独立进行预习、学习、复习等环节，让他们通过有效学习和探索，深刻理解数学知识，为运用所学知识解决问题打好基础。
二、加强思维训练，发展学生的抽象思维
在小学阶段的学习中，小学生的思维形式是从直观向抽象思维发展的过程。在这个过程中，学生的思维具有一定的局限性，对较复杂的数学知识理解得不够深刻透彻。在教学中，教师要加强对学生的思维训练，让他们借助数学思想分析知识，培养他们对数学知识的理解能力和概括能力，发展数学抽象思维能力。在进行思维训练时，教师可以采用“一题多变”的训练方式，给出学生一道数学题目，让他们通过对题设和结论进行变化，变换出多个题目。通过多个角度分题目来训练数学思维的广度和深刻性，提高思维的灵活性，让他们能掌握多角度分析问题、解决问题的方法，使他们的数学抽象能力获得发展。
三、设计操作环节，加深对知识的理解
在小学数学教学课堂上设计操作活动，能有效调动学生的探索主动性，他们在操作过程中进行积极思考，深入理解数学知识，发展数学思维能力。在操作活动中，为了让学生思考得更全面，教师可以把学生分成小组，让他们在小组中进行操作，针对操作过程中遇到的问题进行讨论，通过不同思维的相互碰撞顺利掌握所学内容。例如，在教学“平行四边形和梯形”时，教师可以设计操作环节，让学生在小组中进行合作，利用小棍拼成平行四边形和梯形，通过直观的图形探究平行四边形和梯形的性质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过操作，学生创造性的理解了平行四边形和梯形的概念，使他们的学习主体作用得到充分展现，促进他们创新思维的发展。
四、信息技术和数学教学整合，发展创新思维
小学生学习和理解数学知识的过程是思维发展的过程。在学习过程中，教师要利用信息技术设计直观的教学情境，让学生在生动的情境中进行探索和思考，促进他们更深入的理解数学知识，从多个角度分析知识，发展他们的创新思维。在选择信息技术教学资源时，教师要选择学生感兴趣的内容，使他们在观看学习内容时能主动思考，通过回答信息技术展示的内容完成学习内容。例如，在教学“直线、射线、线段和角”时，教师可以利用信息技术把直线、射线和角的图片展示出来，让学生借助信息技术展示的内容理解所学的概念，进一步认识线段、射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。在信息技术直观情境下，学生初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线，知道角的含义，能用角的符号表示角。通过信息技术教学，学生轻松的掌握了所学概念，让他们从学习中体会到乐趣，激发学习数学知识的动力，在认真探究中发展创新思维。
五、加强实践教学，提高运用知识的能力
在传统数学教学中，学生学习了数学知识后，往往是通过做大量的习题来巩固所学知识。在枯燥的学习中，学生体会不到数学知识的作用，对所学内容不感兴趣。创新角度下的数学课堂，教师在设计教学活动时，要加强实践教学，设计实践性的问题，让学生通过解决这些问题，体会到数学知识在生活中的重要作用，让学生树立学习数学知识的主动性，发挥他们的探究热情，通过主动思考掌握数学知识，并在解决实际问题中提高运用知识的能力。例如，在教学“植树问题”时，教师可以给学生设计问题：学校操场旁边的小路长１００米，要在小路上植树，每两棵小树之间的距离是５米，小路两端都要种上树，你能算出要植多少棵树吗?问题提出来之后，学生开始进行积极思考，他们结合生活经验和数形结合思想进行分析，通过画图找出解决问题的方法。在实践教学中，学生通过解决实际问题意识到数学学科和生活的紧密联系，使他们产生主动学习数学知识的意识，通过努力学习和思考掌握数学知识，更好的解决生活中的实际问题。
六、坚持双基教学,培养创新能力
基础知识和基本技能是创新的基础,也是能力形成的保证。知识量越多,想像就会越丰富,从而产生出的新东西也就越多。学生创新能力的培养必须以扎实的基础知识和熟练的基本技能为基础才能有成效。数学是一门基础学科,小学数学知识更是基础,一些概念、公式、法则必须要加以理解掌握,否则就谈不上学好数学。小学数学除要求学生掌握一些基础知识以外,还需要学生熟练地掌握一系列的基本技能,如计算技能、综合运用知识的能力、书面表达能力等。“基础”教育和创新教育,并在实践中牢牢把握住它们之间的“整合点”,才能实现小学数学教学的“中心任务”──促进学生发展,为他们的终身学习生活奠定基础。
参考文献:在小学数学教学中，教师要坚持以学生为主体，给他们独立思考和深入探究的机会，让他们在学习活动中发挥数学创新思维，深入分析数学概念和知识，结合已有知识深入思考，有效掌握所学内容。在教学活动中，教师要创设多样化的教学情境，让学生对所学内容产生探究欲，通过多角度分析促进思维深刻性的发展，不断积累新的知识，使课堂教学在创新策略下高效进行。
参考文献
[1].富宇.小学数学高效课堂教学合理运用多媒体的几点思考[J].科技视界，2017.
[2].张学俊．精致源于细致细节决定品位———解读小学数学课堂教学中的细节[J].科学大众（科学教育）.2017.
论文作者:达瓦
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/6
标签：学生论文; 数学论文; 数学知识论文; 知识论文; 教师论文; 信息技术论文; 能力论文; 《中小学教育》2019年12月2期论文;