李海滨 四川省开江中学
摘要：处于高中阶段的英语教师是一个特殊的群体，他们在提升学生英语能力方面扮演着重要角色。具有丰富实践性知识的英语教师不仅可以游刃有余的讲解教学内容，还能在适当的时机抓住学生的好奇心和求知欲让学生主动思考问题并达到教学目标。可见，教师实践性知识很重要，将其作为各项工作的重中之重，努力提升教师的实践性知识，能够保证新课程的顺利实施。
关键词：高中英语教师；实践性知识；影响因素
随着经济的发展和改革的不断深化，使用英语这一全球化语言的能力对于青少年来说非常重要，这对英语教学质量也提出了更高要求。由于教师是课程的实施者，对教学效果有重要影响，因此教师是提高教学质量的核心，教师的质量决定着教育的质量。为确保教师具有较高的知识水平，我们有必要分析影响教师实践性知识的影响因素。
一，影响教师实践性知识外部因素
1，教师培训。培训是某组织在面对外部环境的变化和自身变革需要时，为弥补组织成员与外在环境变化和组织自身变革对成员在知识、技能和态度上的要求间存在的客观差距，而进行的有目的、有计划、有组织的学习活动。因此，教师培训是有目的、有计划、有组织的促进教师专业发展的重要途径，也是教师实践性知识发展的重要途径之一。一方面，在专家和正确的教学理念指导下，教师可以形成正确的教育理念，从而形成正确有效的实践性知识。另一方面，通过“教师培训”这个交流平台上，教师和来自不同地方的同行相互交流，可使已有的实践性知识得到固化，并在思想碰撞中产生新观点，从而形成新的实践性知识。
2，指导老师的帮助。指导老师也对形成教师实践性知识有重要影响，他的建议为新手教师教学的改进指明了方向。优秀教师的教学技能和教学策略是可以教给新教师的，新老师在掌握这些知识后会形成实践性知识，并在一定程度上促进其教学。为新手教师安排指导老师对其进行专业指导和引领，建立“师徒制”，可以使新手教师在优秀教师“传、帮、带”的帮助下，有效提高教学技能。新手教师通过模仿优秀教师的教学实践，接受他们的指导，可以达到提高教学技能，丰富实践性知识的目的。
3，同伴互助。同伴互助指用多种方式在多名教师中进行的，促进教师相互合作、主动提升自身素质，并共同进步的教学研究活动。它也是提升教师实践性知识的方式之一。在成长过程中，不少教师表示他们从观摩同事教学、与同事一起备课、分享经验中受益匪浅。
4，外出观摩学习。外出观摩学习也会对教师的实践性知识产生影响，它可以使教师接触到更多与教育教学相关的理论和实践，形成新的实践性知识，进而提高教师的教学技能，促进教师发展。
5，对教师的评价。学校对教师的评价按照评价目的来分，可分为奖惩性评价和发展性评价。虽然现在实施了新课程改革，学校在教育理念方面较之以往有所改变，开始注重培养学生的综合能力，促进学生全面发展，但在对教师进行评价时，大多数情况下还是实行奖惩性评价，主要将考试和高考结果作为教师考核的标准。这也与家长和社会的态度有关，他们都只关心学生是否在考试中拿高分，却不关心学生是否真的会运用英语。
6，开展教学研究活动。随着时代的发展，社会要求教师从“教书匠”转变为学者型教师和研究型教师。研究型教师研究的目的就是解决教育教学中出现的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学研究有助于培养和提升教师的实践性知识，能使教师对教育的意义有清醒的认识，能培养教师的“反思态度、探究态度和理论自觉态度”。教师参与科研不仅是时代的呼唤，也是提高教师实践性知识的有效途径之一。一线教师“在行动中研究”，参与科研项目、申报科研课题的活动得到了学校的鼓励和支持，已经在中学开展的如火如荼。但有些教师的教研意识还比较薄弱。
二，影响教师实践性知识内部因素
1，教师的教育信念。教育信念是教师对自身、教学目的、学科教学和学生等的认识，同时也对教师的教学行为有重要影响。在教学中，教师只是学生的引导者，学生才是学习的主体,应想方设法的让学生主动参与学习,培养学生学习的主动性。而且教学活动的设计一定要考虑到学生的情况，从学生的兴趣出发,寓教于乐,在完成教学任务的同时注重培养学生的综合能力，教会学生如何做人，培养学生的责任感，促进学生全面发展。
2，学生时代的经历。教师以前的生活经历,尤其是学生时代的教育经历,是影响个体走上教师职位,建构实践性知识的基本素材。教师过去经历的一切都会发展成支配教师日后思想和行动的主要依据，对教师后续的经验重组和选择产生重要影响。在个体成为新手教师后，他会按照学生时代自己的经历和感悟来对待自己的学生。
3，学生时代老师的影响。在新手教师阶段，教师往往会将自己的老师和同事选为职业的参照标准，在“如何为人师”方面，最初他可能就是从模仿这些人的教学方式和风格开始的。从一名师范生顺利成长为优秀教师，中学时代的老师往往会对教师的实践性知识产生极大影响。
4，教育实习时的经历。教育实习是学生到学校进行学习和教学专业训练的一种实践形式，是师范生教学计划中必不可少的部分，也是师范生实践性知识形成的重要影响因素，它为形成实践性知识提供了重要的实习场所和发展空间。
5，教学经验的积累和反思。教师实践性知识来自于教师对自身经验的不断反思，它是经验的积累和升华。也就是说，只有积累了丰富的教学经验，才能进行教学反思，进而形成实践性知识。尽管积累教学经验有助于教师获得实践性知识,但若教师不对经验作批判性的思考，那么经验可能就不能转变为专门知识。教师正是在实践中不断的反思和建构经验,才形成了实践性知识。因此，仅仅通过学习其他教师的经验是远远不够的，新老师还应注重对自身教学经验的反思，使两者有效结合，才能真正提高自身的实践性知识。
6，主动学习教学理论知识。教育理论对实践具有指导作用，正确的理论可以促进实践的发展。相关研究表明，较好的掌握教育理论知识的教师比其他教师在教育理念方面更具优势。教师理论性知识是否完备，对教师的实践性知识有着重要影响。把教师学习理论性知识和实践体验放在同等重要的位置，将对教师实践性知识的提升和教师专业发展产生长远影响。
此外，充分利用网络资源。随着信息技术在社会各领域的广泛应用，网络在人们的生活中扮演着重要角色，网络上丰富的资源在提升教师教学能力和实践性知识方面有着不可忽视的作用。
参考文献
【1】刘东敏等，教师实践性知识获取路径的思考与探究【J】，教师教育研究，2008,04
【2】陈良民，实践性知识生成探析【J】，四川教育学院学报，2008,02
论文作者:李海滨
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第2期
论文发表时间:2018/4/12
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