显本源·是正道·为长远论文_王吉平

显本源·是正道·为长远论文_王吉平

甘肃省金昌市永昌县第四中学 737200

摘 要:高中化学应该以人为本,应该和丰富多彩的现实亲密对接,和沸腾鲜活的生活深情拥抱。理念上,回归生活显本源;方式上,先学后教是正道;落实上,拓展延伸为长远。以此打造高效的生活化高中化学新时空。

关键词:化学生活化 理念回归 先学后教

当下,因为安全第一、独生子女、应试教育等诸多原因,学生拘囿在教室等一方小天地学习的现象仍然比比皆是。显然,这种“待在四面墙壁内”的做法,不利于学生创新意识的培养,不利于学生核心素养的培育。高中化学亦然。实践证明,沉浸在“象牙塔”中的化学学习固然可能熟稔于概念,可能长于理论,可能有益于考试,但一定不利于化学视野的拓展,不利于实践能力的提高,当然更不利于学生人文精神和价值的回归。

基于此,高中化学,应该回归生活,以此打造高效的生活化高中化学新时空。

一、理念上,回归生活显本源

打造生活化高效化学课堂,关键在于教师要改变观念,包括教材观、质量观、课堂观、学生观等等,都应该“以生为本”、“以学为中心”,以学生的全面发展和终生发展为基点,真正让学生成为课堂的主人、学习的主人。不论什么时候,不论有多么先进的技术,都要“捍卫儿童的基本学习权”,都要让孩子们成为化学课堂真正的中心。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆实践证明,当教师真正把学生放在心上时,当学生成为课堂的主人时,当教师真正放权时,孩子们才能主动建构化学知识,才能乐于从生活中学化学,在生活中运用化学,书本中的化学才能和生活深度接轨。而当化学一旦和生活深度融合时,孩子们的学习是高效的,化学教学是有生命力的,与此相关的化学人生也是有价值有意义的。

二、方式上,先学后教是正道

让高中生融入到生活中去实践动手,正是“先学后教”的应有之义。高中生其实是喜欢动手、乐于动手、勤于动手的——既然你想“动”,那么就让你合情合理地“动”,有意义地“动”,让“动”的效益最大化。抓住这一特性,引领学生联系生活实际多多动手实践,或能更快地理解化学知识中“内隐”的那一部分。

三、落实上,拓展延伸为长远

高中化学课堂不能“止于文本,否则学生的生成空间不大,思维能力得不到有效发展”。引领学生走出教室,走出教材,走向丰富多彩的现实,走向更深的化学深处,应该成为化学教师的基础性工程。化学教师应该主动运用陶行知的生活教育思想,打造一个充盈着浓浓生活气息的生活场,一个让学生自主自悟自练的自主场,一个不断扩大、不断更新的开放场。这样的“场域”应该先从教室开始,再到校园,不仅仅是理论上的“由内到外”,更是实践层面的“由此及彼”;不仅仅是“理论灌输课”,也是“动手实践课”;不仅仅是窗内课,也是窗外课。课内课外都是化学的影子,窗内窗外都是化学的天地。高中化学需要这样的双轨道,以此引领孩子们沉浸在化学的密林中渐行渐远。

比如,《化学能与热能》教学到结尾,可以进行以下拓展和延伸:

1.PPT课件出示:人类利用能源的三个阶段:柴草时期:中国古代制陶;化石能源时期:煤炭燃料;多能源结构时期:核电站。

2.燃料乙醇需求增加,玉米供应紧缺,你对乙醇汽油前景是否看好?

3.调查生活中天然气、石油和煤的使用;比较燃烧天然气、石油和煤与环境污染的关系。

以马可·波罗的“游记”为一个坐标点,学生即可回溯远古,又可瞻望未来,一幅波澜壮阔的生活画卷徐徐展现在学生面前,孩子们怎能不兴趣高涨,有滋有味呢?

而对“乙醇汽油前景”的及时追问,则引领学生兴致勃勃地规划未来,尽管有些想象可能是粗糙的、苍白的、似是而非的,甚至是站不住脚的,但这并不妨碍学生在此过程中构筑起更加丰富多彩的学习时空。

最后的“调查”不仅将化学和我们的实际生活联系起来,而且在不经意间播撒下一颗环保的种子,假以时日,这颗种子或许会在广阔的生活土壤中生根发芽、开花结果。而这,正是高中化学“生活化”价值回归的有力体现。但愿,高中化学教师能够引领学生在生活化之路上渐行渐深,并且收获累累硕果。

参考文献

[1]孙明霞 追求“人课合一”的课堂[J].教师月刊,2016,(2):46。

[2]祁洪生 我们需要什么样的公开课[J].教师月刊,2015,(4):43。

论文作者:王吉平

论文发表刊物:《教育学》2019年2月总第167期

论文发表时间:2019/1/24

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