一、充分认识学科渗透的意义和作用
什么是人文素养？所谓的人文素养就是人文和素养的两个方面的内涵，“人文”就是人文科学（包括政治、经济、文学、伦理、民俗学、历史等），“素养”就是由能力要素和精神要素结合在一起的内在价值体现。人文素养就是人文科学研究能力、知识水平，以人为科学体现的以人为对象、以人为中心精神的内在品质。根据辩证唯物主义哲学观点，世界上任何事物都是互相联系、互相渗透、互相制约的，没有孤立静止存在的事物，在我们提倡素质教育的今天，学科之间是互相渗透、互相补充的，人们常说：“文史不分家，政史不分家，史地不分家。”我们从历史上看，历史是百科之母，随着社会历史的不断发展，学科分得更加细致，文学、政治、地理、哲学、自然科学就从历史学中分离出来了，只要是为了便于研究， 我们从古代历史文献中不难看出，很多史学巨著也就是文学巨著，鲁迅评价《史记》说道：“千古之绝唱，无韵之离骚。”《史记》不仅是著名的历史巨著，而且也是一部文学巨著，我们学文学课，历史、政治、哲学是必备的基础知识，否则在文学的道路不会走得太远。我们学习知识要还原事物的本质。我们在教学中，要引导学生设计合理的知识结构，引导学生从不同的层次、不同的方面分析问题，解决问题，提高对文科知识综合运用能力，培养复合型人才，全面开发学生的潜能，这也是时代对我们提出的要求，也是社会对我们教育工作者的一个严峻挑战。
二、教师要加强终身学习，提高自身的业务水平
教师是人类灵魂的工程师，我们是学生的精神航标，是学生心灵的灯盏，教师对学生影响远远超过本专业教学对他们的影响，我们教师的一举一动、一言一行能对学生起到潜移默化的作用，特别是教师的人格力量对学生有着深远的影响力，我们也常听到学生这样说：“我不喜欢某某老师，我也不喜欢他教的那门学科了。”这给我们一个重大的启示，孔子说过：“其身正不令则行，其身不正虽令不行。”要求老师有高尚的人格和道德魅力，独特的个人魅力会给学生无尽的感染力，教师应该站在时代的最前沿，给学生树立一个时代的精神坐标。老师给学生一滴水我们必须有一桶水，我们教师敬业精神、人格力量、对人处事的哲学等时时刻刻严格要求自己，给学生树立一个良好的典范。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们教师博览群书，丰富自己，用知识来武装自己的头脑，随时了解文科各学科的教学动态和先进的教学理念，更新自己的知识结构，与时俱进地思考问题，引导学生继承和弘扬中华民族的先进文化和传统美德，让爱国主义情感深深扎根于学生的心中，树立正确的审美观念，树立正确的人生观、世界观和社会主义核心价值观。
三、如何做好学科之间的渗透
学科之间的相互渗透势在必行，我们看看思品教材，有很多课标就是以古诗句作为课表。如初三思品最后一个单元有个课标“天行健，君子应自强不息”，这句话来自《易经》，源于中国的国学，离不开历史和语文，否则讲不透。例如，初中语文《石壕吏》时代背景是安史之乱，如果学生不知道这一历史背景，很难理解课文，把文学作品置于一个特定的历史背景中往往会得出一个精准的结论，从文科教材的编写来看逐步落实学科渗透，我们要如何做到学科渗透呢？我是从以下几个方面做起的：
1.通览文科教材。教学文科教师要博闻强记，我们可以把中学文科教材通读一篇，了解中学文科教材讲了哪些内容，要求学生掌握哪些知识，哪些需要熟练掌握，哪些只一般了解，哪些是作为视野拓展，做到心中有数，在头脑中留下一个整体印象，勾勒出一个鲜明知识轮廓，以各科课标导航辅佐教材来完成。
2.充分运用教材目录建立综合文科网络图。教材是课标的具体化和细化，我们看到教材目录，可以揣测教材讲什么，怎么讲，逐步思考、记忆、理解教材的相关知识点，通过目录可以整理知识之间的逻辑联系，从宏观上弄清学科知识之间的来龙去脉，了解学科学术动态，思考学科的前沿。
3.根据所教学科从综合文科资源中整理、优化人文资源。所教学科不一样，我们必须从综合文科中优化资源，形成学科教学体系，哪门学科与哪门学科之间联系最密切，从近到远梳理知识链条，形成一个“T”型知识结构和能力结构。例如，教语文应该说历史学科与它最近，其次是政治，我们就要在历史、政治学科优化自己的语文教学资源，做好语文教学知识储备，上课才能左右逢源，得心应手，给学生强烈新鲜感。历史、政治、伦理知识以文学为载体，犹如一股股琼浆滋润着学生心田，提高了学生的人文素养。
4.学科渗透准备在课外，落实在课堂。课堂是我们学科渗透的主阵地，有了前三个步骤准备，我们教师应在讲课时具体落实，贯穿课堂的始终。我记得有位地理教师教学《台湾》一课时，播放了《阿里山的姑娘》，载歌载舞，学生感到很兴奋，老师提高高山族主要分布在我国哪个省引出课题，在讲到台湾的钓鱼岛时，播放了日本侵占钓鱼岛视频，讲到钓鱼岛自古以来就是我国的领土，秦朝叫“满洲”，三国卫温去夷洲，夷洲就是台湾，隋朝叫“琉球”，宋代叫“毗舍那”，明初改为“东番”，明代万历年间始称“台湾”，今天日本侵占我们钓鱼岛，我们一定要捍卫我国的主权。老师讲完了台湾的位置、资源、气候以后播放了余光中的《乡愁》一诗，学生激发了思念台湾的情感，盼望台湾早日回到祖国的怀抱，实现祖国统一大业，地理教学渗透了历史和语文教学，效果十分显著。
总之，学科之间的相互渗透是提高学生人文素养的有效途径，我们在教学中要常态化，科学、高效整合文科资源，立足于学生的人文认知规律，学生综合素养的提高就会得到突破性的进展。
论文作者:陈 蛟
论文发表刊物:《素质教育》2015年6月总第178期供稿
论文发表时间:2015-6-11
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