应云志 江苏省淮安市富士康实验小学 223005
摘 要：斯霞、于永正等大师的阅读教学中一直坚持突出朗读教学的重要性，尤其是低语课堂。而忽略儿童视角、剥夺体验过程、忽视示范引领等因素已成为当下朗读教学的症结。突出学生行为主体，遵循儿童认知规律，培养阅读兴趣习惯，形成语言综合能力应成为朗读教学需要坚守的根本。
关键词：朗读教学 症结思辨 根本坚守
一、赏析：大师这样指导孩子朗读
于永正老师执教《狐假虎威》片断及赏析：
师：第四节狐狸说的一段话很难读。大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生兴致勃勃地练习。）
[赏析：多么巧妙的指导方式啊！“用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。”还有比这更准确的朗读要求吗？]
师：哪一位小朋友来读读？
生：（读）“老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子。”（该生读得声音比较小。）
师：大家说，声音这样小，能把老虎蒙住吗？谁再试一试？（一男生读，声音大了。）
师：读出点味儿来了，但还要注意表情。请大家把书放下，看于老师读。（于老师用略带夸张的语气，配以适当的手势和表情，读得有声有色，学生发出了会心的笑声。）
[赏析：可见于老师课前一定做了认真的朗读练习，正如他所说的那样：“备课先备朗读，不把课文读得入情入境，不走进课堂”。老师入情入境了，孩子自然也就入情入境了。]
师：大家都练习一遍。（学生积极性空前高涨，全身心地投入。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆）
[赏析：练习的过程即是学生模仿、领悟的过程，这个环节必不可少。]
师：谁站到前面来读？（一男生走到讲台前。）
师：你想，老虎把狐狸你逮住了，（说着，用一只手抓住该生的肩膀；众笑。）你不能把老虎蒙住，可就没命了！（众笑）（该生读得很神气。读到“我看你有多大的胆子”一句时，还把脑袋晃了晃，蔑视了当老虎的老师一眼。众笑。）
师：你胡说！我是森林之王！我又没到退休年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话，我不信！
生：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风！（说完，“老虎”松开了手。众大笑。）
[赏析：生读完，老师没有语言上的评价，而是根据学生朗读的内容给以巧妙地应答，不仅将教学过程流水无痕地引入下一环节，也是对孩子朗读效果的最好肯定。]
二、思辨：我们这样“教”学生读书
1.教师本位，忽略儿童视角。
任何教学环节的实施都应以学生为主体，朗读教学更应如此。然而，我们经常看到在课堂教学中，老师以自我的视角、成人的视角代替学生的视角、儿童的视角，将教师自我对于文本的理解和感悟强加给学生，从而通过“表面”基于学生主体的教学手段，引导学生实施“实质”教师本位的朗读教学。
2.急于求成，剥夺体验过程。
在平时的观察中，我们还经常看到有些老师在指导朗读时，在学生还未和文本充分交流的前提下就要求学生根据自己的提示和引导开始朗读课文。此时，学生往往因为缺乏体验文字的过程很难达到教师想要的朗读效果。在此情况下，老师还不厌其烦地一个又一个地指名进行朗读，效果可想而知都不甚令人满意。究其原因，正是因为我们老师急于求成，人为地取消或缩短了学生阅读文本的时间，剥夺了学生体验文本，内化情感的过程。
3.范读缺位，忽视示范引领。
很多老师都有这样一个感受，现在的年轻老师普通话越来越标准了，但朗读的水平却远远不及一些“老教师”。其实不然，一方面通过电教设备，只能单方面训练学生的“听”，而示范朗读则让学生在听的基础上，又有意识地去观察老师朗读课文时的表情及形体动作，这就又多了一个“看”的训练，这样一来，多种感官协调工作，更能激发学生朗读的兴趣，调动朗读的积极性；另一方面优秀的教师范读对语文课堂教学的成功也会起到积极的作用，会直接影响学生对文章本身的认识和情感的倾向。
三、坚守：朗读是阅读教学的永恒主题
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。吕叔湘先生也说过，学习课文主要是读，听人读，自己读，七读八读，课文读熟了，内容也就理解了。于永正老师则认为，阅读教学要以读为主，它是一切语文能力形成的手段和桥梁。那么，作为一名小学语文老师，特别是低年级的语文老师，我们只有将朗读训练纳入每节语文阅读课的教学目标并在教学中有效地加以实施，才能坚守住这一阅读教学的永恒主题。
参考文献
[1]于永正 记忆.目录.小学教学.江苏教育，2014，（5）。
[2]网易博客 魅力语文.斯霞《我们爱老师》教学实录，http://yangyueren111.blog.163.com/blog/static/974027172008101585820314/。
[3]于永正 于永正语文教学精品.徐州：中国矿业大学出版社，1999：18。
论文作者:应云志
论文发表刊物:《教育学》2017年10月总第129期
论文发表时间:2018/1/5
标签：学生论文; 老师论文; 老虎论文; 视角论文; 课文论文; 过程论文; 教师论文; 《教育学》2017年10月总第129期论文;