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摘 要：童声作为合唱艺术的重要组成部分，是我国音乐基础教育的一个重要手段，近年来伴随我国的精神文明建设与社会的进步得到了空前的发展。童声合唱教学对提高学生的音乐素养，促进学生的健康发展具有十分重要的作用。本文对童声合唱的训练展开了探讨，详细介绍了柯达伊教学方法在童声合唱训练中的应用，并对童声合唱的发声训练等进行了介绍。
关键词：童声合唱；训练；方法
0 引言
随着我国教育事业的快速发展以及素质教育的深入推行，音乐作为一门综合性艺术学科，其教学越来越受重视。在音乐教学中，合唱教学是其中的重要内容，而童声合唱训练作为合唱教学的重要组成部分，对培养少年儿童的音乐素养起到至关重要的作用。基于此，笔者对童声合唱训练方法进行了介绍。
1 依据儿童心理特点，采取趣味教学方法
小学生的思维活跃、活泼好动，所以指导教师在童声合唱团的训练中采取的训练方法一定要有趣味性，特别是针对中低年级的学生。童声合唱团的训练方法一定要区别于成人合唱团，要引导学生在趣味性中快乐地学习，这样的合唱训练才是高效的。如，在给学生讲歌唱的呼吸时，如果只告诉学生用闻鲜花的感觉去体会，会很抽象，学生容易在吸气时耸肩，不利于感受较深的呼吸。如果教师让学生躺在地板上(有条件的)，双腿伸直，双手轻轻地放在肚子上，闭上双眼，安静地随着教师的节拍进行呼吸训练，会发现每个学生做得都非常好，他们安静地体会到了歌唱呼吸的感觉。教师还可以引导学生练习吹羽毛，将一片羽毛吹向高处，并且在下落时再将它吹向高处，反复做、反复体会，这样也能让学生较容易地掌握一些初步的歌唱呼吸方法。当学生初步掌握一些呼吸方法及产生一定兴趣后，再适时加入一些更严谨、科学的歌唱呼吸方法时行训练。总之，教学中，教师要尽力寻找各种合适的机会，用各种简单的方法，引导学生展开丰富的联想，充分调动和发挥他们丰富的想象力和表现力。训练中教学方法的趣味性和游戏化，不仅给学生带来很多快乐，还能激发他们发自内心演唱的感觉，进而产生持久的学习动力。
2 运用柯达伊教学方法，建立音准概念
2.1 柯尔文手势的作用
柯达伊教学法中的柯尔文手势，能够帮助学生直观、形象地建立音准概念，它是教师和学生之间进行音高、音准调整、交流的一种身体语言。另外学生还能根据教师熟练的手势进行单音、音程、和弦的练习。教师不用出声，仅仅用手势就能表示出短小的乐汇片段，如谱例1:
谱例1、
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当音阶唱熟练之后，可以让学生跟着教师边唱边做律动。如在唱到谱例2的“fa”时，要求不唱出声音，而是用拍手来表示；又当唱到“do”时，则用跺脚来表示。也可以设计在唱其他音时做不同的动作，这既锻炼了学生的内心听觉及节奏上的协调能力，同时也能在此类趣味教学中培养学生的注意力，调动他们学习的积极性。
借助于柯尔文手势训练二声部也是一个极好的方法。用左手代表高声部，右手代表低声部，高声部、低声部通过视觉的辅助，分别根据左右手给出的手势准确地唱出音高，手势的位置相对地表示了音级的高低位置和音程的距离，可以帮助学生感觉音程关系和调整音准。刚开始训练时，为了锻炼学生对手势识别的熟练性，可以使用少量的音级。两个声部可以同时做，也可以在一个声部移动时，另一个声部保持不动，这样可以比较容易地集中听觉和控制两个声部的协调性。这种练习不仅对于训练多声部音准、多声部听觉是有效的，就是对于单声部训练也是非常有用的。因为它可以锻炼学生如何去听，如何调整音准。笔者在平时的音乐课堂教学和合唱训练中都会常常用到柯尔文手势进行训练，效果很好。
2.2 卡农式歌唱的训练
柯达伊音乐教学中也非常重视卡农的练习。柯达伊认为，歌唱卡农式歌曲是发展多声部歌唱的最好准备。卡农就是轮唱，是复调音乐的一种形式。卡农形式的歌唱是使相同的旋律在不同时间出现、在不同声部上重复。歌唱时，每个人须唱好自己的声部，同时聆听别人并不陌生的声部，在合唱中协调配合。音乐的句子此起彼伏，比单声部歌唱又增加了很多趣味。如谱例3:
谱例3、
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可以采用二部卡农、三部卡农的形式在不同的调上反复唱，这样，既让学生对旋律有了深刻的记忆，又能够锻炼音准和各个声部间的合作协调能力。
3 重视发声训练，培养良好歌唱习惯
笔者在一些听课过程中发现，由于一些教师在平时的教学中没能对学生的歌唱方法进行正确的引导，以至学生不能正确用声而导致在课堂上喊唱的现象比较严重。一节课上完，学生歌还没唱好嗓子却哑了。喊唱使学生在音准、音色、歌唱情感等方面都受到了很大的局限。不但声音没有美感，嗓音也得不到很好的保护。学校在建立合唱团的时候，笔者对每一个有意参加合唱团的学生进行声音测试。虽然很多同学在音准、音色上都能基本达到要求，但不会用声的现象却普遍存在，歌唱方法或多或少都存在着问题，所以对他们进行正确的发声训练，逐步培养他们掌握正确的歌唱方法是非常有必要的。
3.1 母音的训练
母音的训练非常重要。刚开始训练时一定要使学生对于正确的母音状态与色彩逐步建立起正确的概念。可以先让学生练“o”这个音，用自然打开口的状态让学生练习“o”母音，练习时，让学生用双手的食指分别放在两侧的耳朵旁，进行口腔打开感受。当“o”母音练好之后，在保持内口不变的情况下稍微扩大一点口型就会变成“a”母音，用含有“o”的感觉发出“a”母音，然后回到“o”母音慢慢缩小口型就会变成“u”母音，在“a”母音的基础上抬高后舌根变成“e”，之后收缩下巴变成“i”，用这个方法引导学生反复练习，熟练之后慢慢加进辅音，如:“ma me mi mo mu”或“la le li lo lu”等。再结合音程、和弦、旋律进行练习，时常行之，很有效果。
3.2 头声的训练
要改变学生的喊唱习惯，教师在平时的训练中要注意弱声的引导，要让学生的歌唱器官放松，做到弱而不虚、强而不炸的感觉，使学生的声音有良好的音质、圆润的音色。刚开始要以“u”母音开始，在不同的音高上反复练习，练习时要注意引导学生声音拢、竖的感觉。“u”母音很容易找到头声，当学生掌握了“u”母音的唱法后，再用“u”母音的感觉去唱其他的音唱法。练习“u”母音收在哼鸣上时，头声的高位置感觉就比较容易找到了。当高位置的感觉找到后，可以让学生用高位置的感觉念歌词，在念歌词时要引导学生横着发音的字竖着咬，竖着发音的字往前咬。还可以让学生想象着吹瓶子的感觉，用吹瓶子的感觉练习各种母音和歌词，通过各种练习把学生调整到相对较好的歌唱状态后，接下来的作品排练就会相对轻松很多了。
另外，下行音阶练习也是寻找、保持高位置的重要手段之一。未经过训练的中低音区最容易发出白声，甚至走音，用轻柔的下行唱法则是克服这一通病的有效途径。如谱例4:
谱例4、
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可以在c2到a1之音区间让学生反复练习“u”母音或“miao”(猫叫声)，很容易找到头声的感觉。找到后在这个音区反复练习，再逐步下行，学生就能在中低声区保持头声的感觉了。在练习时，让学生保持竖着耳朵的感觉去唱，力度不要强，气息要充分一些。
4 加强节奏训练
节奏是音乐的灵魂，是音乐的脉搏，是音乐的精髓，是组成音乐的核心要素之一。准确、统一的节奏是唱好合唱的基础。对于儿童的节奏训练一定要从简到繁，反复体验。可以单声部，也可以多声部，在反复练习、体验的过程中让学生掌握各种节奏型，运用动静交替，情景交融、游戏等各种形象生动的方法，激发学生对节奏的兴趣。让学生在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验音乐节奏的美妙效果。
节奏的概念比较抽象，难于理解，但学生对节奏却是敏感的，节奏就存在于周围生活中。因而要让学生理解节奏，对节奏感兴趣，可以从现实生活入手，挖掘节奏、寻找节奏。如:学生喜欢的动物的叫声、自然界的声音（如下雨）、交通工具的声音（如蒸汽火车）等。这些声音中都含有非常形象的节奏，学生能轻松地找到这些声音，在兴趣的擦驱使下模仿这些声音，感受这些声音的节奏，用语言、动作、或借助乐器等形式表现出来，并要求学生在节奏练习时做到边打边听。学会聆听、学会合作，才能更好地培养出良好的音乐节奏感，才能更全面地打下坚实的合唱基础。
4 结语
综上所述，童声合唱是集体的声乐艺术，必须要对学生进行科学、系统的训练，才能够有效展现童声合唱的魅力。因此，教师要结合儿童的实际情况，选择有效的童声合唱训练方法，制定有效的计划进行训练，从而提高童声合唱的效果，促进儿童的健康成长以及合唱能力的提高。
参考文献
[1]浅谈童声合唱教学的功能和训练方法[J].孟建威.大众文艺.2016(15)
[2]童声合唱训练方法异同之刍议[J].曹英.音乐时空.2016(06)
论文作者:李锦宏
论文发表刊物:《文化研究》2017年4月
论文发表时间:2017/8/2
标签：母音论文; 声部论文; 学生论文; 童声论文; 合唱论文; 节奏论文; 音准论文; 《文化研究》2017年4月论文;