山东省滨州市阳信县水落坡镇大郑小学 251800
摘 要：爱因斯坦曾把兴趣比喻成最好的老师，兴趣也是学生学习过程中的“内驱力”。因此，教师在课堂教学中，应结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的乐趣。
关键词：小学数学 课堂教学 学习兴趣 培养
新的《数学课程标准》指出：教师要充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。对此，数学教师在课堂教学中应积极引导学生感受到学习的乐趣，体验到成功的喜悦，从而进入最佳的学习状态。
一、创境设疑，激发学生的学习兴趣
导入新课是一堂课的重要环节，一堂课如有好的开端就能先声夺人，造成学生追求新知的心理状态，激发他们的学习兴趣，俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”教师要善于用导语去粘住学生的心，从上课的开始，就要使学生跃跃欲试地进入新课的学习。如：在教学第一册“6”的认识时，我在计数器上依次拨上1、2、3、4、5，边拨边让学生数，又一个一个地拨下去，边拨边让学生读数，拨完，问：“5比4多几？”学生说：“多1”。教师接过学生话说：“因为5比4多1，所以5就站在4的后面，那么，5的后面是几呢？”根据学生的回答，教师宣布本节课课题，并板书“6”，这样按操作的顺序一问一答，从而激发起学生学习新知识的兴趣。又如，在教学“凑十法”计算20以内进位加法时，我设计了考考老师的活动，让学生出题，我说得数，教师面对学生的提问，对答如流、准确无误，这是怎么算的呢？这就激发起学生学习这节课的兴趣，进而转化为良好的求知欲望。
二、动手操作，激发学生的学习兴趣
儿童的天性就是爱动，随着小学数学改革的不断深入，实际操作活动以它具体的形象性，易于激发兴趣，特别是新课程教材中学生的操作活动，贯穿于整套教材，更体现了动手操作对学生掌握知识、培养基本技能的重要性。如：有这样一道题：小朋友做游戏，小强的前面有5个小朋友，小强的后面有4个小朋友，一共有（9个）小朋友做游戏？先让学生通过摆具：△△△△△☆△△△△。“☆”表示小强，“△”表示做游戏的其它小朋友。通过操作，学生知道这一队一共有10人，接着把这一题改一下，一共有10个小朋友做游戏，从前数小强第6，从后数小强第几？学生很快就从摆好的学具中发现从后数小强排第5。如，教学11—20各数的认识，教师演示小棒，学生数数，把一根一根的小棒贴在黑板上，学生数1，教师贴一根，学生数2，教师贴2根……数到10根时，教师让学生停止。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆告诉学生10个“一”变成1个“十”了。然后再继续数1，把小棒贴在右边，告诉学生这是11，它是由1个“十”和1个“一”组成，按照同样的方法数12、13……19，学生数20时，告诉学生，数到1个“十”后，再数“十”，2个“十”就是20。这样的教学方法，有助于激发学生学习兴趣，从而使学生印象深刻。
三、编制儿歌，激发学生的学习兴趣
数学知识的表述往往比较抽象和单调，我们可以根据实际情况，适当地将它们编成口诀、儿歌等用于数学，这样不仅学生便于掌握，而且使学生富有情趣。如：在学完10个数字后，编了如下一首儿歌，并配有动作，教给学生进行演唱。1像小棒斜着放（小朋友拍手）；2像小鸭脖子长（双手扶颈头向上仰）；3像耳朵多个弯（左手轻拉耳朵，斜着点头）；4像红旗举得高（右手握拳念到“举得高”时向上伸）；5像秤钩多一横（右手食指书写5字，念到“多一横”时向右画一横）；6像哨子嘟嘟吹（左手大拇指伸直，其余四指弯曲成圈像6字，放到嘴边“嘟嘟吹”）；7像锄头肩上扛（作扛锄姿式，脚踏一二一）；8像小圈连大圈（右手食指书写8）；9像小网捉害虫（作握小网姿式，念“捉害虫“时晃三下）；10像小棒右边多个0（左手食指伸直作1，右边拇指与食指弯曲作0，念“0”时两手靠近）。又如：在学习“凑十法”时编配了“凑十儿歌”：小朋友，拍拍手，大家来唱凑十歌，一凑九，二凑八，三凑七来四凑六，两五相凑就满十，九和一，八和二，七三、六四也好凑，两数相凑都是十，做加做减想到它，又对又快用处大。
四、运用谜语、故事，激发学生的学习兴趣
不少小学生感觉到数学内容过于严肃、枯燥，学习起来兴致平淡。那么怎样解决这一问题呢？一位数学家曾说过：“数学这一学科是如此的严肃，最好不要失去机会，把它弄得趣味化。”因此，我在一年级的数学教学中采用童话激趣的方法来激发学生的热情。如：教师在“时、分、的认识”时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表和时、分，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生的学习情绪也自然高涨。
参考文献
[1]苏华旺 培养“数感”意识的基本策略[J].陕西教育，2005年10期。
[2]姚维满 张世贵 让数学课贴近学生生活[J].新课程学习(学术教育)，2010年10期。
[3]任真 让数学课堂焕发主体活力[J].学生之友(小学版)，2010年08期。
论文作者:郑曰星
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第349期
论文发表时间:2019/1/23
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