四川省达州市通川区第二小学 635000
摘要：提升小学生的数学知识掌握水平，关键是要有效培养其数学问题的解决能力。本文对小学数学教学过程中，小学数学问题解决能力的培养思路进行探讨，为小学生的解决问题能力的提升提供必要的帮助。
关键词：小学数学；问题解决能力；培养
引言
在小学数学教学过程中，努力培养小学生的数学问题解决能力，能够很好地培养学生的数学能力，让其可以更好地提升自身综合素养，形成逻辑思维，进而更好地掌握数学知识。
一、小学数学问题解决能力培养的必要性分析
对于小学生来说，数学问题解决能力是其必不可少的能力，对于学生学习数学的质量和效率起着非常重要的影响，甚至对其未来的成长有非常重大的影响。特别是在新课改的背景下，我国教育注重培养学生的综合素质，重视培养学生的数学能力，这要求小学数学教师应该转变教学方法，努力培养学生的问题解决能力，提升小学生的综合素质。然而从实际情况来看，当前的小学数学问题解决能力培养方面并没有起到非常好的效果，没有达到理想的目标，这也使得很多学生出现了高分低能的情况。正因为如此，在新的发展背景下，要积极提升小学生数学问题解决能力，这是我国当前教育的需要，是非常有必要的。
二、数学问题解决能力培养在小学数学教育中的作用
在小学数学教育过程中，培养学生的数学问题解决能力，具有非常重要的作用。首先来说，其是有效培养小学生数学素养的重要标志。提升解决数学问题的能力，要求学生必须具备相应的知识，会对问题进行思考，具备问题解决的方式，甚至需要注入相应的情感态度等因素，这无疑是对学生综合技能的要求。通过有效培养这种技能，可以让小学生更为有效地发现问题、提出问题，进而解决问题，从而提升学生对数学逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力；其次，有效培养小学生的数学问题解决能力可以更好地提升学生对数学的认识，了解数学同生活的关系，有效培养学生的数学应用意识，从而让学生更为深入地了解数学，领会到数学的重要作用；第三，培养小学生数学问题解决能力，能让其更为有效地强化对数学知识的理解，让学生更加有效地了解数学中的普遍性和规律性，有效提升学生的数学解题能力，并进一步提升其对数学知识本质的了解。此外，培养小学生数学问题解决能力，能够有效提升其学习数学的信心，让其更好地探究数学问题，养成良好的学习习惯，进而提升自己的分析问题能力和创新意识。
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三、小学数学问题解决能力培养的策略
（一）引导学生动手操作，培养学生解决问题的能力
在教学实践过程中，可以积极引导学生展开动手操作，以此来有效培养其解决问题的能力。在教学过程中，可以通过应用作图或者制作模型等方式，将繁琐的数学问题变得更加形象化和直观化，让学生在此过程中获得有效的解决问题的思路，这种方式无疑更加贴合小学生的年龄特点，因此要在教学过程中充分发挥学生的想象力，而通过作图或者制作模型，无疑可以极大地调动学生的学习积极性，让其将原本抽象的数学问题变得直观化，从而提升其解决问题的效率。例如，在解决关于“相遇”的应用题时，就可以利用此种方法引导学生展开作图，让学生去更加直观地了解运动的方向、运动的速度以及运动的时间等多种数量关系，然后找出这类问题的规律和特点，进而掌握解题的方法。在这种模式的应用下，学生无疑可以更为有效地了解应用题，而且会养成良好的作图习惯，为进一步解决这类问题提供必要的支持。
（二）加强基础知识和基本技能的教学
在小学教学过程中，切不可忽视数学基础知识和基本技能的重要作用，需要在教学过程中有效提升对此方面知识的学习。只有这样，才能够更为有效地培养学生解决数学问题的能力。对于小学数学问题解决能力来说，其是有效结合数学知识和技能的系统过程，如果缺乏扎实的基本知识和基本技能，显然是无法有效培养数学解决问题能力的。正因为如此，在培养小学生数学问题解决能力的过程中，需要有效建构在知识学习的过程中长期的、有目的的培养和训练，将基础知识和基本技能有效贯穿于整个教学活动的全过程中，为学生的解题能力提升提供必要的储备。例如在学习分数加法的知识点时，应该鼓励学生根据基本的运算方法展开多种方式的计算。如下题：求1/2+1/4+1/8+1/16+1/32+1/64？
在这一问题解决过程中，要学生结合最基础的公式展开计算，
解法一：1/2+1/4+1/8+1/16+1/32+1/64
=1/64（32+16+8+4+2+1）
=1/64*63
=63/64
同时，也可以充分利用公分母的知识点进行解答。
解法二：设S=1/2+1/4+1/8+1/16+1/32+1/64，两边同时乘以64，则
64S=32+16+8+4+2+1
64S=63
S=63/64
通过这种方式提升学生对基础知识的应用效果，进而提升解决数学问题的能力。
（三）发散学生思维，提升学生数学问题的解决能力
在教学过程中，要注意发散学生的思维，努力提升学生数学问题的解决能力，注意让学生在解决问题的过程中有效推广和延伸，积极鼓励并引导学生提出新的问题，对于数学教学活动来说，其实并不是让学生仅仅解决一个数学问题，而是应该对数学知识进行深度和广度方面的挖掘，对问题有更深的了解，而想要做到这一点，教师在教学过程中，要积极引导学生将问题有可能向课外延伸，鼓励并引导学生进行探究，要让学生能够善于提出和发现问题，而不是仅仅的一位告诉学生简单的解题方法，教师要积极引导学生对数学问题解决方法，进行必要的优化，让学生更好地发现问题，提出新的问题，这样一来，学生的知识视野才会被进一步的拓展，并能够在此过程中有效提升创新的意识。例如，在讲解分数的知识点时，让学生比较以下分数的大小：2/3，5/8，15/23，10/17，12/19
如果让学生充分思考：“为什么先通分再进行比较大小呢？”有的学生将提出：“能否化成同分子来比较分数的大小呢？”然后让学生主动去分析和探讨能够解决此问题的方式，在这种情况下，能够极大地提升学生的创造性。
结语
数学问题解决能力的培养能够极大地提升小学生对数学问题的理解力，提升其对数学问题的研究效率，对于提升学生数学综合运用能力有重要的作用。
参考文献
［1］杜茜．小学数学问题解决能力的培养［J］．科教文汇，2013，(02)．
［2］陈金女．浅谈小学数学问题解决能力的培养［J］．课程教育研究，
2014，(17)．
论文作者:冯定英
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第9期
论文发表时间:2017/3/3
标签：能力论文; 数学论文; 学生论文; 过程中论文; 小学生论文; 小学数学论文; 解决问题论文; 《创新人才教育》2016年第9期论文;