李展锋 广东省五华县转水镇新民小学 广东 五华 514479
【摘要】留守儿童在我国小学教学中是一个特殊的群体，由于长期与父母分离，缺乏必要的亲情关爱，在学习和生活中存在诸多的问题，如学习问题、生活问题，心理健康问题等。有鉴于此，本文研究论述了在小学教学中用爱助留守儿童逐梦前行的途径策略。
【关键词】留守儿童；关爱；关注；家校合作
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）11-046-01
本文首先分析了留守儿童教育面临的问题，并从细微之处关爱守护留守儿童心理健康，多关注学习情况提高留守儿童学习积极性，家校合作共同为留守儿童打造良好环境三个方面，研究探索了投入真心爱心，引导留守儿童追逐梦想健康成长的教学策略。
一、留守儿童教育面临的问题分析
（一）缺乏父母关爱，自控能力较差
留守儿童长期与父母分离，一年甚至几年都见不了几次面。这部分孩子缺乏来自父母的关爱，面临的烦恼和问题无人倾诉，得不到亲人的慰藉。而且小学阶段的儿童正处于塑造性格、身心发展十分关键的时期，如果没有父母的督导和约束，很难进行自我控制，缺乏学习的意识。有的留守儿童沉迷于网络，厌学逃学，学习成绩差。如果不进行有效的监管，很可能就发展成为问题儿童、问题少年。
（二）心理封闭缺乏交流，自我保护意识不高
一般情况下，留守儿童存在心理健康的问题较多。由于远离父母，没有人关注他们的情感状态，缺少与人交流沟通的机会，很容易引发心理问题。甚至有的留守儿童情感冷漠、性格孤僻、没有自信，其内心一直处于封闭的状态。留守儿童也是未成年人，由于其缺少父母的呵护，遇到危险和突发事件时，自我保护意识以及应变能力不够，容易受到伤害和不法侵害。
（三）缺乏有效家庭教育，容易形成不良行为习惯
对于留守儿童的家庭教育管理方式大概有两种，一种是由爷爷奶奶、外公外婆带看管理，这种隔辈教育，很多都是给予过多的“宠爱”、“溺爱”。孩子要什么就给什么，即使是不合理的要求也是尽量满足，无底线的包庇，很多这样的孩子经常表现为蛮横不讲道理。另一种，是由亲戚朋友代为照看管理的方式，这种情况因为代照看管理人时间精力有限，对孩子的监管不够，容易导致留守儿童放任自流，养成很多不良行为习惯。
二、投入更多真心爱心，引导留守儿童追逐梦想健康成长
（一）从细微之处关爱，守护留守儿童心理健康
一般来说，小学留守儿童常年与家长分居两地，很少感受来自父母的疼爱，享受不到家庭应有的温暖。在生活和学习上遇到困难或者其他烦恼的事，往往在自己心里独自承受。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，从小学老师方面来说，应给予这部分学生更多的关爱，多关注他们的心理状态和行为变化等细微之处，守护留守儿童的心理健康。
一是，开展以关注留守儿童心理健康的主题班会。正确引导他们向老师和身边同学分享自己的内心情感，释放压抑的心理情绪，使他们有一个健康的心理状态。在班会活动中，鼓励他们与同学们互动交流，和谐相处，让留守儿童在一个和谐的班级环境中快乐健康的成长。
二是，老师要多与留守儿童谈心。针对留守儿童心理比较封闭、性格孤僻的情况，从老师方面来说，应多与这部分孩子接触，多与他们谈心，了解其心理状态。在一定程度上替代父母的角色，帮助孩子们排解心理不良情绪。用老师的温情去慰藉孩子的幼小心灵，让他们逐步敞开心扉，消除心中抑郁。
（二）多关注留守儿童学习情况，提高学习积极性
从总体情况来看，留守儿童的学习积极性不高，学习成绩也不够理想。造成这种情况的一个重要原因，就是缺乏来自父母方面有效的引导教育，在思想上没有学习的自觉性和主动性。为了扭转这一现状，老师要多关注他们的学习情况，给他们讲解学习的方法，在学习上应给与更多的帮助和辅导。
首先，老师主动向孩子了解学习实际情况。帮助他们解决在学习中遇到的一些困难，让其树立起学习的信心。尤其是对一些学习成绩过于差、身上问题较多的留守儿童，可以对这些学生进行有针对性的辅导，帮助他们解疑答惑，跟上全班的学习进度。其次，在课堂教学中，多关注他们的听课学习状态，多提问、多鼓励。无论是在课堂授课过程中还是在课后活动，以及作业安排上都要多照顾这部分学生，让他们感觉到来自老师的关心爱护。
再次，老师可以定期对留守儿童进行家访，深入了解孩子们在家庭里的生活以及学习状态，充当孩子与家长之间的情感缓冲纽带，在一定程度上帮助解决一些生活难题。这样他们回到学校后才能放松身心快乐学习、主动学习。
（三）家校合作共同为留守儿童打造良好环境
学校作为教书育人的单位，守护与关爱留守儿童是义不容辞的。然而留守儿童和其他小学生一样，除了在学校学习，很多时间也是在自己家里度过的，来自家庭方面的教育和关爱也必不可少。因此从学校层面来说，应加强家校之间的联系，与家庭形成合力共同守护留守儿童的成长。如果条件具备的话，可以在学校建立一个父母与孩子的语音聊天室，为留守儿童与父母沟通搭建起亲情联系的桥梁。建立学校留守儿童档案，定期或不定期向留守儿童家长传递孩子在学校学习情况，提高学校与留守儿童父母的合作度。加强对留守儿童的正面教育与引导，让他们明白父母在外辛苦工作是为了给自己创造更好的生活学习条件，增进孩子们对父母的理解，进而积极自觉的投入到学习中来。
总而言之，关注守护留守儿童成长，需要学校、老师和家庭三方齐心协力，共同承担起关心爱护孩子们的责任，尤其是从老师方面应给与他们更多的爱护，促进这些孩子健康快乐地成长。
参考文献
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[3]曹晶.留守儿童家庭教育缺失的原因分析及对策[J].新西部,2019(24): 18-19.
论文作者:李展锋
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月2期
论文发表时间:2019/12/9
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